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来源：《教师·下》2017年第04期

        摘 要：幼儿园的区域活动是符合幼儿爱玩的天性，是实行个别化教育及促进幼儿个性发展的有效途径。但是现在区域活动存在着不少的问题有待解决，如区域的创建和材料不匹配，教师的组织指导能力不强，人数多、空间小等。为了解决当前存在的这些问题，幼儿园需要加强教研、集思广益，并借助专家和家长的力量支持，进而提高幼儿园域活动的教学质量。

        关键词：幼儿园教学；区域活动；问题；解决策略

        一、当前幼儿区域活动教学中存在的主要问题

        1.创建的幼儿活动区域和投放的材料不太合理

        幼儿教师们没有真正地做到根据幼儿的发展有计划地合理地调整区域和投放材料，主要的原因有以下两点：教师们的观察不太到位，对幼儿的行为没能做到有针对性的分析，只是较简单地认为区域和材料越多越好，而没有顾及幼儿的实际发展的需要；教师对幼儿的活动没有做到适时和系统的引导与评价。在活动进行的时候，对幼儿的教育把握不太准确，不利于很好地发挥区域活动的教育价值。

        2.自制的教具多且粗糙，幼儿兴趣较低

        有的幼儿园由于教育经费比较紧张等原因，会导致教师需要花费较多的时间来自己制作教具，但是由于制作的经验较少，时间也比较紧张，制作的教具很多时候比较粗糙，不便于较长时间的操作，容易损坏，很多时候又没及时更换，幼儿就容易失去兴趣，会影响教学的正常开展。

        3.班级人数过多导致活动空间狭小

        现在公办幼儿园的发展难以满足当前的社会需求，这就导致了公办幼儿园人满为患，还出现了入学难的情况，同时也给教师组织开展区域教学带来了困扰，并由于现状的无法解决，很多教师不得不放弃开展组织区域教学活动。

        二、解决当前幼儿园区域活动开展的策略

        1.根据不同年龄段的儿童设置和安排区域

        幼儿园活动区域的创建是应该结合幼儿的发展情况的，例如，小班的幼儿生活经验很少，动手能力很弱，因此，对他们设置的区域应该相对简单，设置两三个区域就可以了。而大班的幼儿的各种能力都得到了很大的提高，逻辑思维能力也发展得很快，因此，教师不但要增加区域的数量，而且材料要有一定的难度，要具有挑战性，以更好地激发他们的兴趣。

        2.教师要做必要的演示操作

        教师需要根据幼儿的能力，将他们划分为不同的小组，这样幼儿在进入区域活动的时候，教师就能够更有目标和计划地给他们推荐、演示新的教具了，这样可以让幼儿了解到教具的正确使用方法，并且激发幼儿的学习兴趣。例如，在中班的教学活动区域内投放数字和圆点卡片教具，这样可以让幼儿通过数和量的操作加深对单双数的认识。

        3.组织形式多样化，合理使用区域

        良好有序的环境是保证幼儿在区域中进行自由活动的重要条件。由于幼儿园的人数是比较多的，活动区域室内的空间范围有限，所以，教师应该合理地分配使用区域，做到机动灵活地组织开展活动。在进行区域活动的时候，教师可以选择小组和个人相结合的方式，如可以采用区域插卡方式限定人数。当幼儿发现卡位满了，这时候教师要引导幼儿去与别的小朋友进行协商来换区域，这样可以培养幼儿良好的秩序感，让幼儿学会遵守规则，同时培养幼儿的社交能力。

        4.进行每日教研，提高教师区域组织能力

        对幼儿进行经常性的观察是组织区域互动的基础性的工作内容。教师当日的教研是分析出活动的情况，并察觉出出现的问题，同时找出解决方法。每个老师还需要确定第二天的观察重点和指导幼儿，可以以大约3～4个幼儿为一组观察对象。同时，教师还要把观察的情况做下记录，便于对其他幼儿的指导，形成不同幼儿的个别课程，进而保证幼儿的个性和能力的全面发展。

        参考文献：

        [1]戴天骄.尊重差异，给孩子一片发展的天空——基于《指南》谈幼儿园区域活动中差异性教学存在的问题及策略思考[J].才智，2015（17）.

        [2]王玉晓. 幼儿园区域活动中存在的问题及解决策略[J].山东教育， 2015（Z2）.

        （作者单位：内蒙古自治区二连浩特市幼儿园）下载本文