摘要：语文要素是部编版教材的高频率词汇，教师在教学过程中运用多变版教材教学时，需要紧扣语文要素的主题，结合小学阶段学生的身心发展规律，立足于教材制定有效的教学策略，在教学活动中将语文要素的各个要素组合起来，由浅入深对学生进行引导，使学生更好地培养相应的能力，进一步延伸语文学科的育人价值。
关键词：语文要素 语言能力 培养
引言：
部编版教材中的语文要素涵盖了语文知识、语文综合能力、教师的教学策略、教学目标的制定、以及重难点突破的策略，这样的要素为教师的教学活动建立了明确的导向，具有较强的操作性，更有利于教师在教学过程中深入挖掘教材内涵，从而更好的结合学生的实际情况制定相应的教学策略，进一步提高语文教学质量，并在此过程中培养学生的能力。
一、着眼于教材整体，培养学生能力要循序渐进
部编版语文教材的特点通常是按照语文要素训练而徐徐渐进螺旋上升的，根据这样的教材特点，教师在组织教学活动中，要为学生制定阶段性的语言能力发展目标。通过这样的方式，学生在语文能力提升的过程中，首先能够基于自身的想象，获得语文课程中的初步体验。接下来学校能够在教师的带领下通过阅读句子想象画面，而随着学生的学习不断深入，语文要素也随之发生变化，从读句子，想象画面到运用词语将想象的内容写下来，通过这种形式要学生在循序渐进的过程中不断培养语言能力。例如在教学部编版小学语文课程《一匹出色的马》，课后针对学生的语文要素是读句子，边读边想象画面，教师在教学过程中通过教学活动的引导，让学生积极分享，学生在分享的过程中能够运用相应的语言进行表达，从而达到培养语言能力的目的。而在学习《祖先的摇篮》课文时，学习随着语文学习目标的提高，课后语文要素是“请想象一下，在祖先的摇篮里人们还会做什么？”运用这样的问题，让学生充分激发自身的想象，在培养想象力的过程中让学生运用语言表述提高语言能力。这样的变化深刻体现了语文要素由浅入深循序渐进的特点。
二、把握教材人文情感，增强学生的学习体验
小学阶段的语文教学需要教师立足于教材进行引导，让学生不断将所学知识进行系统的整理，基于自身构建完善的知识体系。教师在教学过程中，首先要根据不同联系的单元进行整理。语文教材中蕴含丰富的人文性，教师在落实语文要素的过程中，要根据具体的教学目标，采用具体的教学方法，并且让学生在吸收知识的过程中增强情感体验，使学生获得知识与技能、情感态度与价值观的度提升。例如入编版小学语文教材中，前三个单元大致围绕“春天”、“童心”、“办法”等要素进行展开。因此教师在教学过程中，结合实际情况，与之相应的教学要素融入课程教学中，对学生进行情感的陶冶。以《雷锋叔叔，你在哪里》为例，教师在组织教学活动时，先让学生初读课文，了解课文发生的试卷和课文表达的主要内容，在此基础上，教师根据学生的生活经验和实际情况创设了生活化的教学情境，让学生想想雷锋叔叔在生活中的实际情况，学生在通过小巷之后，能够运用语言进行表述，使学生在具体的情境中理解雷锋精神。
三、把握教材重点难点，科学突破重点难点教学
部编版语文教材在每一个单元训练后都有相应的单元语文要素。因此教师在教学过程中要立足于教材，在组织教学活动时要根据文本素材组织教学活动，教学活动中，依据语文要素，针对重点难点教学制定有效的策略。同时，教师在教学过程中还要把握学生的身心发展规律，以及一般的教学规律，夯实自身的专业能力。能够在课堂教学的活动中根据学生的实际情况，针对做出的教学策略进行适时调整合理优化，使之更加符合学生的课堂学习，这样才能使教材中的语文要素更加适应当前学生的成长需求，并且通过这种“本土化”的方式，让学生能够深入教材学习。例如在学习《雷雨》这篇课文时。教师在教学过程中首先引导学生找出文中的关键语句，按照“雷雨之前、雷雨中、雷雨过后”寻找相关段落，让学生体验雷雨之前、雷雨中以及雷雨后的景色变化。教师在引导过程中运用多媒体教学设备，为学生呈现具体的画面，帮助学生在读句子想象画面的环节，拥有更强的感官体验，这样学生才能去教学内容明确所学内容，并且在教师领导下将所学的知识点构建出完整的体系。教师在引导学生分享的过程中，学生能够抓住本文的语言要素，并且通过学习灵活运用，提高了语言能力的培养效果。
结语：
教师在教学活动中落实语文要素时，应当做到具体问题具体分析。做好学生课程的建设者和开发者，提高自身的教学教研能力，充分发挥教材的载体作用，精确把握语文教材中的语文要素，并且利用多种教学方式为学生更好的呈现，在落实语文要素的过程中，对学生进行语言能力的综合培养，不仅使学生有效获取知识，还能获取与之相应的能力，进一步促进自身的全面发展。
参考文献：
[1]吕 红.部编语文教材落实语文要素的三个角度[J].教学与管理,2018(03):28-30.
[2]闫晓枫.把握能力梯度 落实语文要素——浅谈部编语文教科书三年级阅读要素发展脉络[J]辽宁教育2019(15):57-58. 下载本文
