南昌师范学院数计系     孙庆括老师

一、单选题（每小题1分 共60分）

1、1879年，（ A   ）在德国莱比锡大学建立心理实验室，标志着心理学成为一门的科学。

A. 冯特 B. 桑代克 C. 华生 D. 特曼

2、世界上第一位太空老师是（ D   ）

A. 克丽斯塔•麦考利夫 B. 王亚平

C. 阿尔文•德鲁 D. 芭芭拉•摩根

3、日常教学活动中，教师应该引导学生做到“举一反三”、“触类旁通”、“闻一知十”，这种现象在教育心理学上称为（ A）

A. 迁移 B. 同化 C. 顺应 D. 模仿

4、专心作答试题时，参与的高级中枢主要有(D)

①下丘脑 ②大脑皮层H区（听觉性语言中枢）

③大脑皮层S区（运动性语言中枢） ④电脑皮层V区（视觉性语言中枢）

⑤大脑皮层W区（书写性语言中枢）

A. ①③ B. ②③ C. ②④ D. ④⑤

5、在对事物的知觉中，需要有以往经验、知识为基础的理解，以便对知觉的对象做出最佳解释，说明知觉的这一特性叫（  A ）

A. 知觉的理解性 B. 知觉的选择 C. 知觉的恒常性 D. 知觉的整体性

6、（ A ）是人们对他人的认知判断，首先是主要根据个人好恶得出一个判断，然后再从这个判断推论出认识对象其他品质的现象。

A. 晕轮效应 B. 近因效应 C. 社会刻板效应 D. 首因效应

7、在教学活动中，教师不能满足于“授人以鱼”，而是要做到“授人以渔”，这说明教学中应该重视（  B）

A. 传授学生知识 B. 发展学生能力 C. 培养学生个性 D. 养成学生品德

8、（ A ）也称储存。指已编码的信息，必须在头脑中得到保存，在一定时间后，才能被提取。

A. 保持 B. 编码 C. 提取 D. 记忆

9、（ D ）是对字词、概念、规律和公式等各种概括化知识的记忆，它与一般的特定事件没什么联系。

A. 陈述性知识 B. 程序性记忆 C. 情景性记忆 D. 语意记忆

A. 前后一致 B. 先快后慢 C. 先慢后快 D. 高原现象

    11、（ B ）是在缺乏经验传授的条件下，个体自己去发现、创造经验的过程。

A. 接受学习 B. 发现学习 C. 意义学习 D. 机械学习

12、儿童在识字的初级阶段，容易把一些笔画，相近或相似的字读错，如把“入口”读作“八口”，这说明儿童（ A ）

A. 感知能力不成熟 B. 注意能力不健全

C. 记忆能力不深刻 D. 思维能力有欠缺

13、人工概念是人为的，在程序上模拟的概念，这种方法由（ D ）于1922年首创。

A. 斯金纳 B. 桑代克 C. 霍尔 D. 赫尔

14、格式塔心理学研究发现，人们在知觉一个物体时，倾向于从它的一般性功能上认识它，称为（ D ）

A. 经验 B. 问题表征 C. 线索 D. 功能固着

15、（ A ）是指接受、加工、存储和应用信息的能力。

A. 认知能力 B. 操作能力 C. 社交能力 D. 模仿能力

16、用科学的方法编制智力测验的第一人是法国心理学家（B  ）

A. 西蒙 B. 比奈 C. 瑞文 D. 斯坦福

    17、美国耶鲁大学的心理学家（D  ）试图在更为广泛的意义上解释智力行为，于上世纪80年代提出了智力的三元理论。

A. 瑟斯顿 B. 斯皮尔曼 C. 吉尔福特 D. 斯滕伯格

18、进程民工的张某夫妇超计划生育一女孩，今年已满6岁，由于没有准生证，他们临时住所附近一所小学及当地教育局拒绝接受该孩子入学，学校和教育局的行为违背了（ B ）

A. 《中华人民共和国教师法》 B. 《中华人民共和国教育法》

C. 《中华人民共和国劳动法》 D. 《中华人民共和国计划生育法》

19、教师提问学生，要求学生例举砖头的各种用途。学生给出可能答案是：建房子用的材料、打人的武器、用于垫高、用于固定某东西…，这种寻求答案的思维方式是（ A ）

A. 发散思维 B. 形象思维 C. 抽象思维 D. 直觉思维

20、人格特质说起源于20世纪40年代的美国，理论的主要代表人物是美国心理学家奥尔波特和（ B ）

A. 埃里克森 B. 卡特尔 C. 皮亚杰 D. 维果茨基

21、在近代西方教育史上，提出过著名的“白板说”的教育思想家是（ C ）

A、夸美纽斯    B、卢梭      C、洛克     D、裴斯泰洛奇

22、战国后期，我国出现的具有世界影响的教育文献是（ A ）

A、《学记》     B、《中庸》   C、《孟子》  D、《大学》

23、著名的实用主义教育家及代表作是（ B ）

A、布鲁纳、《教育过程》    B、杜威、《民本主义与教育》

C、赞科夫、《教育与发展》  D、凯洛夫、《教育学》

24、对“人力资本理论”作出最杰出的贡献的学者是（A   ）

A、美国的舒尔茨           B、前苏联的斯特鲁米林

C、中国的于光远           D、美国的凯恩斯

25、一定社会的政治经济制度对教育目的制定具有（ B ）

A、定向作用    B、决定作用    C、影响作用    D、促进作用

26、青少年心理发展的（ D ）决定了教育工作必须因材施教。

A、顺序性      B、阶段性      C、不平衡性    D、差异性

27、对于正常发育的儿童来说，遗传素质对其身心发展起（ A ）

A、前提作用    B、决定作用    C、促进作用   D、导向作用

28、教育目的可以发挥（ C ）

A、导向、规范和权威作用    B、激励、评价和统一作用

C、导向、激励和评价作用    D、宣传、引导和激励作用

29、马克思主义认为，实现认得全面发展的唯一方法是（ B ）

Ａ、脑力劳动与体力劳动想结合　　　Ｂ、教育与生产劳动相结合

Ｃ、知识分子与工人农民相结合　　　Ｃ、城市与农村相结合

30、教师的专业能力素养、除要求具有熟练的数字技巧、良好教学能力外，还要求具有一定的（ B ）

Ａ、交往能力　　Ｂ、研究能力　　Ｃ、管理能力　　Ｄ、学习能力

31、心理学家称之为“危险期”或“心理断乳期”的时期发生在（B  ）

A、小学阶段    B、初中阶段     C、高中阶段     D、大学阶段

32、我国义务教育的教学计划应具有的三个基本特征是（ D ）

A、强制性、基础性、科学性    B、强制性、普遍性、科学性

C、科学性、普遍性、基础性    D、强制性、普遍性、基础性

33、第三次全教会对基础教育课程体系建设的要求，包括国家课程、地方课程和（C  ）

A、活动课程    B、社会课程    C、学校课程    D、特色课程

34、根据课程任务，可将其分为基础型课程、拓展型课程和（ B ）

A、新授课和巩固课            B、研究型课程

C、单一型课程                D、综合型课程

35、古代印度宗教权威至高无上，教育权控制在婆罗门教和（C  ）手中

A、印度教    B、教    C、佛教        D、教

36、（C  ）主张教育为当下的生活服务，主张教育即生活

A、夸美纽斯  B、教   C、杜威     D、裴斯泰洛奇

37、卢梭的自然主义思想对德国哲学家（ A ）的影响最大

A、康德   B、歌德  C、费尔巴哈  D、黑格尔

38、古希腊百科全书式的哲学家是（ D ）

A、苏格拉底   B、希波克拉底  C、柏拉图   D、亚里士多德

39、孔子的教育思想在（  D）中有充分的反应

A、《中庸》  B、《大学》 C、《孟子》 D、《论语》

40、教育学作为一门的学科，发端于（B  ）的《大教学论》

A、赫尔巴特   B、夸美纽斯  C、杜威  D、裴斯泰洛奇

41、从一门规范学科的建立，从的教育学诞生的角度说，通常德国赫尔巴特的（A  ）作为教育科学形成的标志。

A、《普通教育学》 B、《教育学》 C、《大教学论》 D、《民本主义》

42、思想品德教育的实质是（ C ）

A、将学生的道德认识转化为道德行为

B、培养学生的道德情感

C、将一定社会的思想品德转化为受教育者个人的思想品德

D、提高学生对宏观世界的认识

43、“导生制”的管理模式最早出现在19世纪初的（ B ）

A、美国  B、英国  C、德国  D、法国

44、班主任工作的中心环节是（B  ）

A、了解学生   B、组织的培养班集体

C、做好个别教育工作  D、统一多方面的教育力量

45、中国近代系统完备的学制系统产生于（ A ）的《钦定学堂章程》（使称）由此形成中国现代学制的开端。

A、1902年 B、1924年 C、1912年 D、1904年

46.（B  ）清颁布《奏定学堂章程》（又称）体现了张之洞“中学为体、西学为用”的思想。

A、1902年 B、1904年 C、1912年 D、1922年

47.（ B ）是通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生的品德的方法.

A、说理教育法 B、陶冶教育法 C、实际锻炼法 D、榜样示范法

48.德育目标是教育目标在人的（ C ）方面的总体规格要求。

A、思想教育 B、政治教育 C、思想品德 D、政治道德

49.教育者施教传道、受教育者受教修养的相互作用的活动方式称为（C  ）

A、德育内容 B、德育活动 C、德育方法 D、德育过程

德育方法的概念。书上没有，常识判断。

50.集体教育和个体教育相结合的德育原则，是教育家（ A ）的成功教育经验

A、马卡连柯 B、加里宁 C、乌申斯基 D、赞可夫

51、班主任以教育目的为知道思想，以“学生守则”为基本依据，对学生一个学期内在学习老丁、生活、品行等方面进行小结与评价，这项工作叫（ D ）

A、建立学生档案   B、班主任工作总结  C、班主任工作计划  D、操行评定

52、班会的特点主要由集体性、针对性和（ A ）

A、自主性  B、开放性  C、时效性  D、教育性

53、我国实行（ B ）年义务教育

A、八   B、九   C、五   D、十

54、新修订的义务教育法于（ A ）实施

A、2006年  B、1995年  C、2001年  D、2004年

55、《义务教育法》规定，教师的教育教学工作应当（ A）

A、履行法律规定义务   B、保证学生的课外活动时间

C、促进学生全面发展   D、平均工资不低于公务员

56、（ B ）是教师职业道德修养水平的标志

A、教师良心  B、教师公正 C、教师义务  D、教师荣誉

57、某小学为追求升学率，将低年级成绩最差的三名学生除名，该小学侵犯了未成年学生的（ C ）

A、人格尊严   B、隐私权  C、受教育权   D、身心健康权

58、5月19日，中国社科院财经战略研究院社会科学文献出版社，城市与竞争力研究中心，在京联合发布2013年中国《城市竞争力蓝皮书》在287个城市中，江西省有南昌、上饶、景德镇和九江四个城市入选（ A ）

A、2012年中国生态城市竞争力前10名

B、2012年中国宜居城市竞争力前10名

C、2012年中国宜商城市竞争力前10名

D、2012年中国知识城市竞争力前10名

59、2012年6月27日，中国载人潜水蛟龙在号再西太平洋马里亚纳海沟下潜深度达到（ C ）米，创造了作业类载人潜水器新的世界纪录，标志着我国具备了载人达到全球99%以上海洋深处进行作业的能力，标志着中国海底载人科学研究和资源勘探能力达到国际领先水平。

A、7000  B、7020  C、7062  D、8000

60、行为主义心理学家的代表人物是美国心理学家（D）

A、詹姆士  B、苛勒  C、韦特海默   D华生

二、简答题（共15分）

1.简述班级授课制的优越性与局限性。（8分）

P259

优越性：

1、有效地扩大了教育规模，促进了学校教育的普及。

2、有利于学生获得系统的科学知识。

3、有助于教师充分发挥主导作用。

4、有利于学生之间的相互切磋、交流。

局限性：

1、不利于对学生因材施教，难以照顾学生的个别差异。

2、在一定程度上了学生的主体地位、性、创新精神等方面的发展。

3、以“课”为基本的教学活动单位，某些情况下会割裂内容的整体性。

4、缺乏真正的生生之间的合作。

2.怎样理解素质教育的内涵？（7分）

通常公认的素质教育的内涵：

第一，素质教育是面向全体学生的教育；

第二，素质教育是促进学生全面发展的教育；

第三，素质教育是促进学生个性健康发展的教育。

二．论述题（10分）

 结合教学实际，论述建构主义的学生观。

教师资格证书：P45

教师资格证知识点：

建构主义者强调，学生并不是空着脑袋走进教室的。在日常生活中，在以往的学习中，他们已经形成了丰富的经验。

三．案例分析题（共15分）

   案例一

    小明是班长，班主任要求他放学后“留意”那些常去网吧同学的去向，并及时报告老师。后来，发展到上课有哪些人玩手机，做作业有哪些人抄袭之类的事，都要他暗中“监视”定期汇报。一段时间下来，班主任老师“无事不晓”，同学们个个“心中忐忑”。于是小明渐渐被同学们疏远了，他开始感到孤立、孤独；而自从发现小明是老师的“眼线”之后，连最要好的朋友也离他而去，小明内心感到前所未有的迷茫。

请你结合新课程的相关理念，对此案例进行分析。（7分）

1、新课程倡导的教师观，教师要做学生心理健康的维护者。让小明去“监视”同学，做“眼线”，容易培养学生阴暗的人格，这样对学生的人格和心理健康都是不利的，班主任的做法极为不妥。（2分）

2、新课程倡导教师做学生人生的引路人。教师（班主任）“无事不晓”是通过学生小明出卖同学而做到的，这不利于学生人生的发展。（2分）

3、新课程倡导“教师是一种灵魂的启迪，一种精神的唤醒”，作为班主任如此要求小明做伤害同学的事，实则为一种畸形教育。（2分）

4、教师（班主任）此种做法，是对学生的不信任，不尊重，丧失了教育学生的前提。因为信任学生是教育学生的前提，“监视”实为一种不信任。（1分）

案例二

   小伟上课经常找人说话，做小动作，干扰课堂，也不做作业。这天上班主任的课，病又

犯了，老师非常生气，厉声对小伟说：“你的课别上了，把家长叫来。什么时候来了，什么时候上课”。说完把他推出教师，关上了教师门。小伟不敢回家，只好在教师外站着。。这时正好校长路过，问清原由后，把小伟送回了教室。事后校长把老师找去办公室，提出了批评。

 请你运用教育学，教育心理学和义务教育法的理论知识作出分析：校长的处理对不对？班主任老师和小伟同学应该怎么做？（8分}

第一问：

1.教育学：

（1）校长的做法是对的。青少年儿童享有合法权利。青少年学生有“受教育”的权利。受尊重的权利。班主任将其赶出教室，侵犯了学生的受教育的权利，受尊重的权利。

（2）学生观倡导学生为完整的人，发展潜能的人，发展需要的人。班主任的做法例如“厉声”？“生气”，“推出教室，关上教室门”均违背了学生的受尊重权。

（3）教师是学生的交往者，合作者、朋友、知己，均表明教师的做法错误，校长的做法是对的。

2、教育心理学：从教育心理学的角度来看：马斯洛需要层次理论，学生最需要的是爱和尊重。

3、义务教育法：P422，第二十九条：教师在教育教学中应道平等对待学生，关注学生的个性差异，因材施教，促进学生的充分发展。教师应尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学生实施体罚，变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为，不得侵犯学生的合法权益。

    对义务教育的学生更多的是“教育为主，惩罚为辅”的原则，学生外边站着属于变相罚，不让学生上课侵害了学生的受教育权

第二问：

1、教育学：

（1）班主任老师应该尊重学生小伟的人格，对其进行耐心的教育，联合其家长一起做工作，对学生进行说理教育，还可以运用契约法或惩戒法，对其不良行为进行校正

（2）班主任应该关注和爱护学生，一视同仁，与小伟好好沟通，动之以情，晓之以理，指导小伟积极归因

2、教育心理学：

（1）小伟应以学习为主要职责，将学习作为主要任务，谦虚听取老师的意见，将注意力集中于学习之上。

（2）小伟同学：应该积极克制自己的不良行为，如果允许的话，可以采用行为控制法，一旦自己的不良行为想法出现时，可以事先在自己的手腕上套上小皮筋，实行自我监督和自我惩罚。下载本文