为了有效利用现代化的教学资源，把教师从机械繁琐的手写备课中出来，深入地研究教材、研究学生，提高教学效率，教导处特制定本制度。我校电子备课采用“分担、资源共享，集体研讨、个性生成，自身反思、学校督查”的模式。
一、电子备课适用对象：
1.工作已满一年的各学科教师；
2.工作未满一年的教师，主教学科必须手写，兼教学科可使用电子稿；
3.45周岁（含）以上教师可根据自身情况选择电子备课或手写备课。
二、电子备课要求：
分担、资源共享。
（1）各年级备课组长提前两周将备课任务按课（或课时）分配到各教师，各教师按其所担任务，备课，撰写电子教案，提前一周印发给组内其他教师。为了适应现代教育技术的发展，每周应有一课时使用原创或经过个性化处理的多媒体课件，以后逐步增大比例，直至全部使用课件。
（2）集体研讨、个性生成。
每周教学前，备课组长组织组内教师利用集体备课时间，针对本周教学内容的设计进行研讨，撰写者谈备课思路，其他教师谈对教案可行性的看法。在集体研讨基础上，每位教师针对个人及本班学生实际，对电子教案文本进行修改，并在“个性生成”栏里添加自己对电子教案的个性化处理（语文教师可在教科书上圈画批注），交审核人员（见附表）审核后方可使用。
（3）自身反思、学校督查。
建立课后反思制度，培养反思习惯，是提高教师个人教学研讨能力的有效途径。教师要坚持写教学反思，40周岁以内的，每学期不少于15篇，每篇不少于150字。学校对实行电子备课的学科进行随时审核，发现备课不及时或不规范，集体备课没有组织研讨，未经审核的教案进课堂或者从网上抄袭教案，将终止该备课组电子备课，重新进行手写备课，并纳入教学常规检查进行记录。
三、电子备课格式
1.电子备课教案统一用A4纸双面打印，字体用五号宋体，行距设固定值20磅，页边距设上下左右都为2.5厘米。
2.个性生成用钢笔醒目记录，如有必要也可直接在原教案上修改。
