摘 要：2011年版《语文课程标准》明确提出各学段阅读量，可是由于教师在指导阅读时受到语文课时间和空间的，导致学生仅仅靠课堂时间阅读课本上的文章，是无法完成规定的阅读量的。教师只有通过指导学生阅读整本书，才有可能完成一定的阅读量。那么，教师怎样看待整本书阅读呢？又是怎样指导学生进行整本书的阅读呢？带着这个问题，我们在小学随机抽取100名教师进行调查问卷，了解到在整本书阅读指导方面的现状，并对主要问题进行了分析，以帮助教师更好地指导学生阅读，提高阅读的质量和效率。 

　　关键词：小学语文；阅读量；整本书阅读；问题；对策 

　　中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2015）29-0027-05 

　　一个人的阅读史往往就是他的精神发展史。一个人的终身发展离不开终生阅读，阅读对于一个人的发展起着重要的助推作用。教师指导学生整本书阅读，对学生阅读习惯和品质的养成至关重要。2011版《语文课程标准》中教学具体建议提出：“要重视培养学生的广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择优秀的阅读材料，创造展示与交流的机会，营建人人爱读好书的良好氛围。”关于阅读量，每个学段的阅读字数如下： 

　　新课标明确规定：九年课外阅读总量应在400万字以上。值得注意的是每学段的“不少于”是一个最低标准，而现实中很多老师把这些阅读字数当成了最高线。新课标提倡“读整本的书”，目的就是让学生通过整本书阅读，能有意、无意地运用课内掌握的精读、略读和浏览的方法，获得个性化的阅读体验，有机会碰到自己想要的语言形式，模仿自己喜欢的表达方式，积累更多的阅读经验，形成更好的阅读和写作的习惯。 

　　但是现在的教科书全是单篇短章，只读课本上的文字，教师指导学生阅读总是局限在小规模的范围之中。当读整本书的时候，学生会出现半途而废、无从下手、难以把握等情况。学生没有整本书阅读的实践，就难以养成良好的阅读习惯，也就不可能自己学会阅读。面对有限的教学时间，固定的教学任务和紧张的教学考核绩效，教师在平时的教学中对阅读整本书是怎样理解的呢？教师又是如何指导学生来提高阅读效率的？教师又是怎样评价学生的整本书阅读情况呢？ 

　　针对这些问题，我们对所在区10所小学进行问卷调查，每所学校随机抽取10名担任班主任的语文教师来完成问卷。为保证问卷调查结果的真实性和可信性，问卷采用匿名形式，不涉及学校和个人的具体评价。 

　　一、小学教师指导整本书阅读的态度现状和分析 

　　在学生阅读整本书时，教师是什么态度，愿不愿意拿出时间和精力指导学生阅读，会不会放任自流？来自1～6个年级100份教师调查问卷，统计结果是： 

　　85%的教师认为各年龄段的学生在阅读整本书时，都需要教师不同层次的指导。这说明大部分教师了解学生在阅读整本书时的状态，担忧学生阅读的质量和效率，希望学生在有限时间里高质量高效率地阅读。95%的教师认为拿出一定的时间指导学生阅读是值得的，虽然有5%的教师认为不值得，但从整体上看，我区持续推进阅读活动是有一定成果的。大部分教师认识到读书的重要性，并愿意拿出时间和精力指导学生从浅层次走向深层次阅读，在教学生活中不断提高学生阅读能力，提升学生的阅读品味。 

　　二、小学教师指导整本书阅读的时间现状和分析 

　　在现实的教学生活中，阅读课没有设置专门的课时。在常态教学中，教师利用什么时间指导学生阅读呢？教师需不需要设置专门阅读课呢？统计数据显示如下： 

　　随着全社会对阅读的重视，有些小学把阅读设为校本课程，并设置专门的阅读指导课。62%的教师愿意利用阅读课有目标、有层次地进行阅读指导；而35%的教师利用语文课指导阅读，目的是丰富学生的阅读视野，但不足之处是这些拓展阅读的整本书内容，只是与学生课本主题单元有联系的，阅读面比较窄。还有24%和7%的教师利用自习课和其他课时指导整本书阅读，这种随机地指导阅读有一定的灵活性，但很难保证阅读指导的常态化和序列化。这是现在整本书阅读的最大问题。 

　　那么，在指导整本书阅读时，到底是设置专门的阅读指导课效果好，还是随机指导效果好呢？统计数据②显示：69%的教师认为设有一个固定的时间进行整本书阅读指导效果会更好。这有利于教师指导学生有计划、有目标、有序列地开展阅读活动，为提高阅读能力起到积极的保障作用。27%和4%的教师认为利用语文课、自习课或其他课时来完成阅读指导，这说明在指导整本书阅读上，教师一方面缺少更广阔的视野为学生推荐书目，容易造成学生阅读面的狭窄；另一方面没有把指导阅读课文与指导整本书区别开来，指导的侧重点还不清楚，培养学生的阅读能力没有计划性、层次性和目标性，阅读指导方法不分伯仲。 

　　在现代社会，书籍、报刊、资料的数量按指数增长，以科学杂志和学术文章为例，现在比50年前约增加一倍，比150年前增加了一千倍！然而，今天大部分人的阅读速度，却还是100年前的水平，每分钟一二百个词。事实上任何一个具有中等能力的人，都可以提高读速。国外在70年代初期进行过试验：受训者每周训练两次，每次1.5～2小时，经过一个半月，大部分人的阅读速度可稳固地提高2～3倍，所以专门的阅读指导是有必要的。如果设置了专门的阅读课，每学期上几次最合适呢？调查的数据如下：下载本文