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浙江大学经济学院2006—2007学年（秋）
宏观经济学期末考试试卷分析
一、问答题（共40分）
1、什么是“合成谬误”？请举出一个具体的事例来说明“合成谬误”。（10分）
解释“合成谬误”：对个人（个体、局部）来说是正确的东西，对整个社会（整体、全局）来说未必正确。（4分）
举例，比如“银行挤兑”、“囚徒困境”、“灾难逃生”等等。（6分）
试卷分析：
没有想到，这道我认为没有什么“技术难度”的题目，对很多同学来说，竟然成了这次考试的“滑铁卢”！大约有25%的同学开了“天窗”，另有20%的同学答非所问。
这个问题是我在第一堂课“导论”时就讲过的，也许时间久远，遗忘了？但这仍然不应该！反映了部分同学对待考试的功利主义态度。考试复习应该成为一次系统学习的机会，力求把一个学期学到的知识融会贯通，而不能抱着猜题、押题的偷懒思想！
不过，这也许反映了我在教学上仍然存在着一些盲点。我也应该作深刻检讨和反思。
2、请指出“有效需求模型”、“IS-LM模型”和“AD-AS模型”的联系和区别。（10分）
联系：三个模型推导时都用到了I=S这个重要的前提条件。（2.5分）
区别：有效需求模型只反映商品市场的均衡，不考虑利率水平和物价水平的变化；（2.5分）
IS-LM模型反映了商品市场和货币市场的均衡，考虑了利率水平的变化；（2.5分）
AD-AS模型反映了商品、货币和劳动力市场的均衡，考虑了利率和物价水平的变化。（2.5分）
试卷分析：
这道题目同学们回答得较好。但有许多同学在回答三个模型的联系时讲得很多，就是不提I=S这个重要的前提条件，从而导致失分（视情况扣1-2分）。少数同学遗漏了劳动力市场，导致失分（视情况扣1-2分）。
3、为什么弗里德曼认为“长期菲利普斯曲线”是垂直的？请通过一个具体的事例来加以说明。（10分）
短期中，生产者会把通货膨胀导致的物价上涨当作需求增加，从而扩大生产减少了失业率；而长期中，生产会回到原有的规模，从而失业率也回到原来的水平。（2分）
给出货币学派分析长、短期菲利普斯曲线的图形。（2分）
举例说明，比如弗里德曼“铅笔的故事”。（6分）
试卷分析：
这道题目同学们回答得很好。但仍然有部分同学没有给出相关的图形，如果不用图形来分析，回答会显得很费劲（这叫“吃力不讨好”），从而导致失分。有部分同学回答过于详细，洋洋上千字，可能是导致这次考试时间不够用的一个原因。
其实，考试和生活一样，都需要我们把握重点、分清主次。如果不问青红皂白，在所有细节上都投入大量资源，将导致“机会成本”急剧上升。学经济的学生，应该懂得这个道理。
4、试分析我国在东南亚金融危机期间宏观存在的主要问题。（10分）
1、扩张启动太迟，98年年初仍在实行“适度从紧”的宏观经济；（3分）
2、在通货紧缩时货币的效果不明显，应该一开始就动用扩张的财政；（4分）
3、2000年，当经济从底谷回升时，应该及时改变取向。（3分）
试卷分析：
这个内容我在讲我国当前宏观经济形势以及宏观经济的时候，专门给大家作过分析。但也许题目的理解会产生歧义——在时间上过于局限在所谓的“东南亚金融危机”，导致80%的同学只回答了上述答案的第2个要点。考虑到这个因素，阅卷时只要回答了第2个要点，我就不扣分。当然，对那些能够作出较为全面分析的同学，我会在其他地方给以适当加分。
二、计算题（共 30 分）
若某一宏观经济模型的参数如下：
C = 100 + 0.8Y；I = 150 - 5r；L = 0.12Y - 2r；M = 100 ( 单位：亿元 )；试求：
（1）IS-LM均衡条件下的收入及利率水平并作图分析。（4分）
（2）若充分就业的收入水平为1200亿元，为了实现充分就业，单独运用扩张的财政，追加的
投资应为多少？利率水平为多少？分析该的“收入效应”和“挤出效应”，并作图分析。（8分）
（3）若充分就业的收入水平为1200亿元，为了实现充分就业，单独运用扩张的货币，追加的
货币供应为多少？利率水平为多少？分析该的“收入效应”和“挤出效应”，并作图分析。（8分）
（4）若在提高收入水平的同时仍想保持原有的利率水平，应采取什么措施？追加的投资或货
币供应各为多少？并作图分析。（10分）
（1）Y=1000，r=10（图略，各2分，共4分）；
（2）ΔI=100，r=22（图略，各2分，共4分）；
收入效应为200，挤出效应为300（图略，各2分，共4分）；
（3）ΔM=40，r=2（图略，各2分，共4分）；
收入效应为200，挤出效应约为133（图略，各2分，共4分）；
（4）ΔI=40，ΔM=24（图略，各5分，共10分）。
试卷分析：
由于这道题目我考试复习时特别强调过，因此大部分同学都做得比较出色。但仍然有10%的同学在计算过程中出现了问题，主要是：1、对“收入效应”和“挤出效应”的计算没有掌握；2、对最后一个小题的计算方法没有掌握；3、个别同学没有作图。
三、综合题（共30分）
请根据乘数-加速数模型自行设计例题，要求体现以下原理：
（1）给定初始条件，经济运行具有内在的周期波动；（10分）
（2）如果的扩张没有考虑时滞，则会加大经济周期的波动幅度；（10分）
（3）如果的扩张考虑了时滞，则将熨平经济周期的波动幅度。（10分）
1、给出乘数-加速数模型（2分）；
2、自行给定模型参数并进行运算（4分），体现出经济运行内在的波动性并略加分析，比如周期的长度，萧条和繁荣出现的年份等（2分），作图（2分）；
3、在上述模型的拐点（萧条或繁荣）处，通过变动财政投资的方法（增加或减少外生变量I0）来观察模型的动态结果（8分），并通过图形加以分析（2分）；
4、在上述模型的非拐点（复苏或衰退）处，通过提前变动财政投资的方法（增加或减少外生变量I0）来观察模型的动态结果（8分），并通过图形加以分析（2分）。
试卷分析：
此题是这次考试中最难的，从而也成了这次考试中失分最多的一道题目。因为需要大家把学过的知识融会贯通，把的时滞问题，通过“乘数——加速数模型”表达出来，从而体现出对这两块内容的整体把握水平。另外，需要自己设计一个例题，而不是由老师出题，这也是我以前没有用过的考试形式。许多同学可能还不适应这样的考试方法，因此出现了不少问题：
1、有个别同学，只给出了题目，而没有计算。也许，这几个同学没有理解“例题”的含义？任何一本教科书上，所谓“例题”就是通过一道具体题目的演算过程来揭示某一个定理。计算当然是必须的。
2、很多同学（大约占60%）不知道用什么方法在“乘数-加速数模型”中体现的时滞问题，因此只是用语言来表达这部分内容。阅卷时，考虑到这道题目的难度，对那些只用语言来表述的同学，只要意思没有错误，我仍然给了60%的分数。这次考试取得90分以上成绩的同学，大部分是较为正确地回答了这个问题。
3、在能够用数学模型表达时滞效应的同学中，有80%的同学设置参数时有误，主要是把投资的变动体现在“诱致性投资”II上，而没有体现在“自发性投资”I0上。虽然，计算出来的结果是一样的，但仍然反映了这部分同学对问题的理解不够精致。出现这个错误，扣2分。
4、部分同学，没有通过经济增长率波动的图形来形象说明经济周期以及时滞对经济周期的影响。这也将扣2分。
这次考试，许多同学的时间不够用，估计是这道题目花费的时间太多。但我只要求大家给出一个例题，并没有要求例题形式必须原创；因此，可以从书本或者我们的平时作业上直接抄一道题目作为基础例题（事实上，有同学正是这样做的），需要大家重新计算的只是时滞对经济周期的影响。而且只要能说明这个问题，只需计算一个、至多两个周期就可以了，无须把整个周期都重新计算一便。因此，如果你觉得考试时间不够用，也许反映了你对这部分内容把握得还不够熟练。
总之，我对这次考试的结果还是比较满意的。在考试内容和形式有所创新的条件下，同学们完成得比我预料的要好。也许，题量仍然过大了一些。2个小时的考试，没有一个人提前交卷。有10%左右的同学，没有做完全部考题。
考试的总体情况
参加考试的同学118人，其中：
90分以上的同学32人，占27.1%，其中95分以上的同学6人；
80-分的同学55人，占46.6%；
70-79分的同学26人，占22%；
60-69分的同学4人，占3.4%；
特别需要指出的是，这次考试有一名同学不及格。从他的试卷上看，可能整个学期都没有听过几次课。
另外，我还要提一下本学期选修我的宏观经济学的10名留学生。虽然，我允许他们以一篇替卷面考试，但仍然有两名留学生要求直接参加国内学生的考试，而且从考试情况看，完成得非常不错，尤其是计算题。
谢谢大家一学期来与我的配合！
大家今后有学习方面的问题，欢迎继续找我。
叶航2006年11月20日下载本文
