南小巷小学 韩洁英
1、如何在思品课中恰当使用多媒体
2、教师们过分的重视情景的作用，以至于情景滥用：
3、小组合作学习的困惑
a合作角色不均
合作学习的伙伴间在学习过程中的地位与作用并不均等，那些优秀生往往仍主宰着策划、讨论，扮演领导、主角的角色，而相对内向、学习能力较弱的学生更多表现为消极的、被动的，成为群众演员，甚至只是观众或听众。他们在伙伴合作学习中由以往的对教师的依赖转变为对伙伴的依赖。换言之，这种学习方式的转变只能是从表面上把原来的师生接受模式改成了生生接受模式，而非实质性结构性的变化（真正意义上的合作学习）。
b、合作主题不清
小组组成之后，要安排组员各自的任务，然后进行学习。在不少课上，小组学习时教室内人声鼎沸，热闹非凡，但深入小组细听，就不难发现有的小组没听清要求，毫无目标的活动，有时直到老师叫停，还未真正开始学习。而有的小组兴致勃勃讨论的内容早已离题千里而浑然不觉。
c、合作时机不利
合作学习还存在时机不宜，分配不当的问题。
4、品德课堂的评价方式如何达到多样化和有效性
（多数评价都是赞赏，夸奖，较为单一）下载本文
