3 不懂就要问

一、教材分析

《不懂就要问》是三年级上册的第一篇略读课文。这是一篇写人的文章，它记叙了少年孙中山求学时，敢于提出问题向先生请教的事。本课通过运用人物的语言和当时的环境来表现少年孙中山的优秀品质。课文以少年孙中山请教问题的经历为主要内容，按照事情发展变化，先写“先生教书，学生背书”，再写“少年孙中山认真学习，敢于提问”，然后写“先生从厉声质问到耐心讲解的转变”，最后总结“不懂就要问的学习精神”。课文的语言简约朴实，但有很强的可读性和教育性。本篇课文的编排意图是引导学生运用精读课文学到的方法，在阅读时关注新鲜感的词语和句子。

二、教学目标

1.认识“背、诵”等13个生字，读准多音字“背、圈”。

2.通过阅读课文，了解课文主要内容，感受孙中山宁可冒着挨打的危险，也要提出自己不懂问题的做法，培养学习中不懂就问的精神

3.在阅读课文的过程中，关注并积累有新鲜感的词语和句子

三、教学准备

（一）学生：借助资料了解孙中山。

（二）教师：了解当时时代背景。

四、教学课时

1课时

五、教学过程

3* 不懂就要问

（一）谈话激趣，导入新课

1.（出示孙中山先生的画像）交流伟人孙中山先生资料。

2．教师简介孙中山先生生平事迹，引出少年孙中山求学故事。

3．板书课题：不懂就要问。齐读课题。

（二）明确要求，自主学习

1.出示词语：学生自由拼读、小老师领读、指名读、齐读等多种方式进行词语的自主学习。

背诵．． 照例． 圆圈． 一段． 练．习 糊涂．． 戒．尺 吓呆． 厉．声 挨．打 清楚．

教师指导注意多音字“背、圈”并组词，读准“糊涂”的轻声读法。

2.出示生字：去拼音自读、同桌读、男女生读等方式练习。

3.字词闯关：小组检查、同桌检查、字卡检查、识字游戏、小组比赛等方式。

（三）合作交流，促进发展

1.指名分段读课文，检查是否读准字音和读通句子。其他学生边听边思考：课文讲了一件什么事？

这里相机正音，尤其是几个难读的词语：私塾 糊里糊涂 霎时 挨打等。

2.默读课文，画出有新鲜感的词语或句子，与同学交流。

3.全班交流。

① 抓住“私塾”“戒尺”“先生”这类离学生生活比较远，学生比较陌生的词

语在全班进行交流，并让学生意识到这类词语也是新鲜感的词语。

② 抓住“为什么孙中山问问题要壮着胆子？”“为什么孙中山问问题其他同学都吓呆了”这类学生不懂的问题进行全班释义，并让学生意识到这类不懂的语句也属于新鲜感的语句。

（四）综合练习，运用实践

1.全班交流一下：你对这件事有什么看法？

学生可结合当时或当下的不同学习环境，讨论或陈述自己的不同观点。形成没有程序的辩论。

2.你认为从孙中山身上可以学到什么？

（五）课堂总结，布置作业

1.课堂总结

我们在今天的学习中不仅明白要培养不懂就问的精神，才能学有所成。而且对什么新鲜感的词语和语句又有了新的认识。

2.布置作业

先读一读，并在课下收集有关读书方面的名言、警句，抄写下来自勉。

①奋发识遍天下字，立志读尽人间书。

②蜂采百花酿佳蜜，人读万卷知深理。

③书声歌声声悦耳，粉笔钢笔笔生花。

④恒心搭起通天桥，勤奋拨开智慧门。

⑤书到用时方恨少，事非经过不知难。

⑥千古文章书卷里，百花消息雨声中。

⑦勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。

三年级上册语文教案-3.不懂就要问 人教部编版

3*不懂就要问

教学目标

1.会认“背、诵、例、圈、段、练、糊、涂、呆、戒、厉、挨、楚”13个生字。理解“私塾、霎时、戒尺、鸦雀无声”等词语。

2.默读课文，想想课文讲了一件什么事。

3.学习伟大的民主家孙中山先生对待学习的态度以及他勤奋好学的精神，养成不懂就要问的好习惯。

教学重点

理解孙中山回答同学的那句话，学习他勤学好问的精神。

资 料 库

课前搜集：有关孙中山的资料（生平、故事、名言、电影等）。

教学课时

1课时

教学过程

一、导入环节

（一）新课导入，板书课文题目

导入语：（出示孙中山的画像）这位伟人，大家认识吗？他就是我国近代伟大的民主家孙中山。孙中山是个很有学问的人，今天我们一起走进他小时候上学的故事——不懂就要问。（板书课文题目：不懂就要问）

（二）资料分享

1.孙中山的生平；2.关于孙中山的故事；3.孙中山的名言；4.有关孙中山的影视剧。

二、先学环节

（一）出示自学清单

任务：通读课文，学习生字

读一读:借助课文中的注音大声朗读三遍课文，做到读准字音，读通句子。

标一标:用你喜欢的符号标出生字新词，把你认为容易读错的词语每个读两遍。

新词如下：背诵、照例、练习、糊里糊涂、戒尺、厉声、挨打、清楚

容易读错的：                              

写一写:给每个生字组两个词语（写在生字表下面），并选择一个生字进行拓展（形近字、名言、诗句等）。

我选择的生字是          

我给它找的形近字是          

我能给他们分别组词：                       

我看到这个字想到了：          

温馨提示：自学完成后，小组组长检查“自学清单”中的任务并做好评价记录。

说说下列词语的意思。

私塾：                              

戒尺：                              

霎时：                              

鸦雀无声：                              

想一想：默读课文，了解课文的主要内容。

这篇课文记叙的是          小时候在私塾里读书，为了弄懂书里的意思而大胆向先生          的故事。

1.文中的孙中山给你留下了一个怎样的印象？

孙中山是一个          的人。

2.仔细默读课文，思考：你从什么地方可以看出孙中山勤学好问？用波浪线在文中画出相关的词句。

3.课外搜集孙中山的资料（故事、名言、生平等）。

（二）组内交流

交流内容：

1.朗读课文。

2.读会认字，提示哪些字容易读错。

3.根据小组人数，组长合理分配问题。

4.一人说，其他人听，听后纠正、补充，发表自己的意见。

（三）全班展示

1.按照自学清单，请四个小组展示自学情况。

2.分别展示：“读一读”“标一标”“写一写”“想一想”

3.请四个小组展示，其他小组补充质疑。每个小组展示一个问题。 

展示阶段的评价以教师评价为主。

三、后教环节

精彩预设与点拨

预设1会认字

提示：

涂：声母是t,不是d,应读“tú”；

例：不能只读右边部分，应读“lì”；

挨：在“挨打”一词中，读“ái”；表示方位时，读“āi”，如“紧挨”。

点拨：结合身体部位学习“呆”；联系生活，学习“练”。

方法：教师引导，学生思考。

预设2

对于课文主要内容的理解，教师根据学生的回答情况进行纠正、指导。

预设3感悟人物精神

孙中山在那种棍棒教育下敢于提问，可以看出他勤学好问的学习精神。在课文中具体表现在第二自然段最后一句话和最后一个自然段。在文中找出用波浪线画出即可。

预设4体会重点词句

（1）“照例”“流利”“连连点头”这些词语说明孙中山读书认真，学业完成得极为出色。

（2）“这样糊里糊涂地背，有什么用呢？”这句话表达了孙中山不满足已有的成绩，有进一步理解课文的想法。

（3）“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”这句话说明孙中山宁愿挨打也要弄清道理，体现了他勤学好问的可贵精神。

预设5有感情地朗读

（1）“孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？”这句话是说孙中山认为糊里糊涂地背没有用，要读出疑问的语气。

（2）“请您给我讲讲吧！”这句话应读出恳求、期待的语气。

（3）“你会背了吗？”这句话是先生厉声问的，要用严肃的语气来读。

（4）“你向先生提出问题，不怕挨打吗？”这句话是别的同学感到奇怪而问孙中山的，要读出疑问的语气。 

四、检测环节

自学检测反馈

过渡语：孩子们，老师看到你们都自学得很认真，相信你们自学的效果肯定不错。请在小组内自测一下！

1.为画横线的字选择正确读音，打“√”。

挨打（ái āi）   背诵（sòng yǒng）

照例（lì liè）   糊涂（hū hú）

吓呆（dāi tāi）   戒尺（jiè róng）

厉声（lì wàn）   清楚（chǔ chū）

2.根据意思写词语。

（1）认识模糊，不明事理。也形容思想处于模糊不清的状态。（   ）

（2）形容自得其乐或自以为是的样子。（   ）

（3）连乌鸦麻雀的声音都没有。形容非常静。（   ）

3.读句子，写出下列句子中加点词的近义词。

（1）先生讲得很详细，大家听得很认真。(   )

（2）课堂里霎时变得鸦雀无声。(   )

（3）孙中山来到学校，照例把书放到先生面前。(   ) 

五、本课小结

通过学习这篇课文，我们知道了孙中山是一个为了弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提问的人，他认为“学问学问，不懂就要问”，他的这种勤学好问、读书求理的精神太值得我们学习了。

六、板书设计

不懂就要问

私塾读书    像唱歌

唯有一人    壮胆问

学生惊呆    静无声

戒尺拿起    厉声道

先生细讲   学生听

边学边问收获多

七、拓展阅读

《孙中山全传》

人教部编版三年级上册语文教案：3 不懂就要问

3 不懂就要问

一、教材分析

《不懂就要问》是三年级上册的第一篇略读课文。这是一篇写人的文章，它记叙了少年孙中山求学时，敢于提出问题向先生请教的事。本课通过运用人物的语言和当时的环境来表现少年孙中山的优秀品质。课文以少年孙中山请教问题的经历为主要内容，按照事情发展变化，先写“先生教书，学生背书”，再写“少年孙中山认真学习，敢于提问”，然后写“先生从厉声质问到耐心讲解的转变”，最后总结“不懂就要问的学习精神”。课文的语言简约朴实，但有很强的可读性和教育性。本篇课文的编排意图是引导学生运用精读课文学到的方法，在阅读时关注新鲜感的词语和句子。

二、教学目标

1.认识“背、诵”等13个生字，读准多音字“背、圈”。

2.通过阅读课文，了解课文主要内容，感受孙中山宁可冒着挨打的危险，也要提出自己不懂问题的做法，培养学习中不懂就问的精神

3.在阅读课文的过程中，关注并积累有新鲜感的词语和句子

三、教学准备

（一）学生：借助资料了解孙中山。

（二）教师：了解当时时代背景。

四、教学课时

1课时

五、教学过程

3* 不懂就要问

（一）谈话激趣，导入新课

1.（出示孙中山先生的画像）交流伟人孙中山先生资料。

2．教师简介孙中山先生生平事迹，引出少年孙中山求学故事。

3．板书课题：不懂就要问。齐读课题。

（二）明确要求，自主学习

1.出示词语：学生自由拼读、小老师领读、指名读、齐读等多种方式进行词语的自主学习。

背诵．． 照例． 圆圈． 一段． 练．习 糊涂．． 戒．尺 吓呆． 厉．声 挨．打 清楚．

教师指导注意多音字“背、圈”并组词，读准“糊涂”的轻声读法。

2.出示生字：去拼音自读、同桌读、男女生读等方式练习。

3.字词闯关：小组检查、同桌检查、字卡检查、识字游戏、小组比赛等方式。

（三）合作交流，促进发展

1.指名分段读课文，检查是否读准字音和读通句子。其他学生边听边思考：课文讲了一件什么事？

这里相机正音，尤其是几个难读的词语：私塾 糊里糊涂 霎时 挨打等。

2.默读课文，画出有新鲜感的词语或句子，与同学交流。

3.全班交流。

① 抓住“私塾”“戒尺”“先生”这类离学生生活比较远，学生比较陌生的词

语在全班进行交流，并让学生意识到这类词语也是新鲜感的词语。

② 抓住“为什么孙中山问问题要壮着胆子？”“为什么孙中山问问题其他同学都吓呆了”这类学生不懂的问题进行全班释义，并让学生意识到这类不懂的语句也属于新鲜感的语句。

（四）综合练习，运用实践

1.全班交流一下：你对这件事有什么看法？

学生可结合当时或当下的不同学习环境，讨论或陈述自己的不同观点。形成没有程序的辩论。

2.你认为从孙中山身上可以学到什么？

（五）课堂总结，布置作业

1.课堂总结

我们在今天的学习中不仅明白要培养不懂就问的精神，才能学有所成。而且对什么新鲜感的词语和语句又有了新的认识。

2.布置作业

先读一读，并在课下收集有关读书方面的名言、警句，抄写下来自勉。

①奋发识遍天下字，立志读尽人间书。

②蜂采百花酿佳蜜，人读万卷知深理。

③书声歌声声悦耳，粉笔钢笔笔生花。

④恒心搭起通天桥，勤奋拨开智慧门。

⑤书到用时方恨少，事非经过不知难。

⑥千古文章书卷里，百花消息雨声中。

⑦勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。

三年级上册语文说课稿-3 不懂就要问 人教（部编版）

3 不懂就要问 说课稿

　　一、说教材

　　1、教材的内容、作用和特点：

　　《不懂就要问》是三年级第一单元的第三篇课文。它记叙了孙中山小时候在学习时请求先生讲解课文意思的一件事；介绍了他勇于提出问题，主张不懂就要问的认真学习的精神。它有很强的可读性和教育性。目的是通过学生学习，教育学生从小养成勤学好问的精神。它是一篇写人的文章。写人不离开记事，在事情的发展过程中，运用人物的语言和当时的环境来表现人物优秀品质是课文突出的特点。由教材的地位和特点决定了以下的教学目标和教学的重、难点。

　　2．教学目标：

　　在思想品德方面：通过理解课文内容，激发学生学习孙中山小时候勤学好问的精神。

　　在知识方面：理解课文内容，理解“私塾”、“吓呆”、“鸦雀无声”等词语。

　　在能力方面：通过引导学生学习，发展学生的思维，培养学生的阅读能力。

　　3、教学重难点：

　　理解“学问学问，不懂就要问”这句话的道理 。

　　二、说教法

　　我在设计教学时，根据教材的内容和儿童的认知规律设置了“以读为主”的课堂教学结构。教学时，紧紧围绕 “读”设计问题，引导学生带着问题读书，使学生读有所感，读有所悟，读有所得，真正尝到读的甜头。坚持以“启发式”教学理论为指导，充分发挥教师的主导，学生的主体作用。因此，我从实际情况出发，采用直观演示、动作演示、生动语言、激励性的语言调动学生学习的积极主动性，使学生勤于动脑，善于思考、自觉地获取知识。

　　三、说学法

　　1、看书学习的指导：通过一边读，一边想的读书方法，进而培养学生良好的学习习惯，充分发挥教材的优势，培养学生的阅读能力。

　　2、朗读课文的指导：通过对课文中一些句子进行指导朗读，初步培养学生的朗读能力。

　　3、学习方法的指导：通过小结学习自然段的方法，用迁移规律学习其他自然段，使学生弄懂学习自然段的方法。

　　四、说教学过程：

　　课前预习

　　我在教学《不懂就要问》前布置学生做以下预备工作：读一读，想一想课文主要写谁的一件什么事？再读一读，数一数这一篇课文有几个自然段，想一想每个自然段讲什么？我之所以要求学生在课前做到这两点，是因为为了培养学生有预习的一般意义而且在教学中提高质量、增强密度。

　　在教学过程中，为了能达到教学目标，突出重点，突破难点，我从以下几点进行设计。

　　★以情激思。

　　运用情感教学，不但能加深学生对课文的理解，而且能有效地激发学生学习的兴趣的求知欲，调动学生学习的积极性和主动性，以提高课堂教学效果。因此，在教学中处处注意激发学生的兴趣，调动积极主动性。

　　1、巧妙导入新课，激发阅读兴趣。

　　我是这样导入的，“同学们，你们听说过孙中山先生的故事吗？”这样，学生的兴趣就来了，我接着提出要求“请同学们坐端正，仔细听，并想一想：课文除了写孙中山；还写了谁？文章主要写一件什么事？”学生一听就会连忙坐好，想听想学。这样学生有了强烈的求知欲望，学习的兴趣也被激发了，为进一步阅读，进一步理解课文打下了良好的基础。

　　2、运用挂图、生动的语言、手势等贯穿于教学中，激发学生的情感，便于接受。

　　如在教学每一段之前都设计了一些过渡语，设疑置趣、设疑置欲，自然地过渡。在教学第三自然段之前，我先出示挂图，让学生观察图画，仔细观察人物的动作、表情等，这样把学生的思维由课堂引到了孙中山在私垫读书的情景。使学生的学习处于兴奋状态，乐于学习和接受，并加深对课文的理解。教学中，通过做一做“摇头晃脑”、“拿着……”的动作表演,激发学生的情感。

　　★以读促思。

　　在教学中要巧设问题，引导思考，同时要体现一个“读”字，让学生在读中理解课文内容，在读中体会文章的思想感情。因此，在整节课里，我让学生在读中思疑，读中释疑，真正成为学习的主人。总之，初读、细读、赏读，层层深入；个人读、分组读、齐读，形式多变；还要进行朗读方面的指导。如指导学生朗读“你会背了吗？”要读出生气而又大声的口气。“先生，你刚才讲的是什么意思，请您给我讲讲吧！”要读出诚恳、迫切的心情。只有这样，才能使学生读得有滋有味，从而理解课文内容，体会作者的感情，收到良好的教学效果。

　　★以“问”启思。

　　1、以“问”为线索，引导学生读书，培养学生的自学能力。

　　如在教学第三段时，首先要求学生默读课文，边读边思考“这一自然段有几句话；每一句讲什么？这一自然段讲什么？”充分调动学生各个器官，又培养学生的自学能力。掌握了学习自然段的方法。在学生朗读、议论后，再引导学生理解“这样胡里胡涂地背，有什么用呢？”的意思，最后找出孙中山的问话，并体会孙中山的精神。

　　2、扣“问”的过程，比较人物言行，培养勤学好问的习惯。

　　因为孙中山勤学好问的精神，是通过孙中山礼貌请问－－先生厉声反问－－孙中山从容答问－－先生欣然解问－－同学提出疑问－－孙中山笑着答问的过程表现的。因此，在教学时引导学生通过对孙中山、先生、同学三者对“问”的态度的比较，抓好描绘人物神态、语言、动作等词的理解，体会孙中山勇于提问题，不懂就问的好品质。

　　3、抓“问”的因果，巧设课堂练习。

　　在学生初读、精读、熟读的基础上，抓“问”的因果，巧设练习，发展学生的思维。如我设计了这样的练习：①孙中山壮着胆子问先生是因为      。②先生厉声反问孙中山是以为      ，后来收起戒尺是因为         ，结果先生答应了孙中山的要求，他讲得      ，大家听得      。

　　★渗透德育。

　　语文课还有一个很重要的任务之一就是对学生进行思想教育。本人也意识到思想教育不是呆板进行，应顺其自然，渗透在教学之中。因此，在教学中，有针对性地联系学生实际情况进行思想教育，教育学生平时待人要有礼貌，勤学好问。在总结全文时，我还年出了一个问题让学生讨论，“读了这篇课文，你懂得了什么？” 通过讨论，让学生各抒已见，训练口头表达能力的同时，使学生懂得“不懂就要问”的道理 。下载本文