冷水中心小学学生课外阅读现状--（家长）问卷调查报告
一、指导思想
课外阅读,是提高语文素养的很好途径.学生在课内学习了许多名家名篇,但是阅读量很有限,特别是农村的小学生,他们还需要在课外作大量的补充阅读才能有效提高自身的语文素养.因此课外阅读是一种有效的教学补充,其好处是不言而喻的.新课标中也提出: “培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书.鼓励学生自主选择阅读材料.”为了更好地了解我班学生目前阅读情况,特进行了本次家长问卷调查.
二、家长问卷调查结果及分析
调查结果很不乐观,98％的家长觉得他们现在读“书”是笑话,90％的家长只给孩子买作文书或《课堂全解》,家长只在意孩子考试成绩,觉得课外书是闲书.
从这次家长调查报告中,我们收集到这样的信息.首先是,大多数学生并没有养成课外阅读的好习惯,而面对这样的状况,家长并没有感到焦急,对学生的课外阅读表现出的是可有可无的态度.其次是,很多家长督促学生读书,只停留在督促读课文的粗浅层面.更有甚者,觉得所谓的读书就是读课本,课外读物还是少读为妙,不然会影响学生的学习成绩.很明显,家长对课外阅读的认识还是不到位的.还有一个问题是值得重视的,很多家长都说自己常常给孩子们买课外书,开始时孩子们很积极,天天捧着看.但没过多久,孩子们就不愿意再看了,大有虎头蛇尾的状态.令家长是非费解.可喜的是,我们从这份家长调查报告中看到了,很多家长还是很支持学生读书的,虽然他们没有接触过多少书籍,却很愿意自己的孩子喜欢读书.他们纷纷表示,对学校开展这样的课外阅读课题很是支持,并希望学校能关注学生的阅读情况,为学生创造良好的阅读环境.
这份家长调查问卷,让我看到,我班的孩子目前的课外阅读习惯没有养成,虽然学生家长声称很支持学生课外阅读,但很多家长也都表示,并不知应该给孩子买什么书,(于范-文-先-生-网)不能为孩子的阅读指明方向.同时,由于本身没有阅读习惯,因此,不能很好地与孩子进行阅读方面的交流.如何开展这次的课外阅读指导课题呢？我想,任重而道远呀！
三、原因所在
我校位于集镇,学生将近五百多人,大多数都是走读生,住校生只占全校的1/6.这些孩子我镇的各个村,他们接触最多的书籍就是课本.由于乡镇中并没有书店或图书馆,因此,想要阅读课外书籍,就只能长途跋涉,到县城去.根本没有养成读书的习惯.现如今,每个学校,每个班级都有图书室或图书角,每天都能读到自己喜欢的书.可是平时借书读书的人却寥寥无几.走读的学生每天照顾的回家看电视或玩游戏,根本没心思看书,住宿生每天沦陷在追逐打闹、嬉戏中度过每一天.一小部分因一个星期没有回家,心中堆积了很深的思念.因此,一到周末,就会飞奔回家,阅读的连续性得不到保障,对培养孩子们的阅读习惯是没有帮助的.
其次,因为大多数家长外出打工加上爷奶的溺爱或文化水平较低,所以没有什么课外书.孩子们有时提出买书,家长们会敷衍了事.常常说到无法做到.久而久之,孩子们就不会主动要求家长买书了.这样的结果就是,孩子们渐渐没有了读书的兴趣.
其实,还是有个别家长十分支持学生读课外书的.但他们却只能是盲目的支持,因为他们本身的阅读量就比较低,无法辨别好书坏书.所以,当孩子们要求给钱买书时,很多家长就掏钱了,根本不去了解孩子要买什么书？这些书对孩子的健康成长是否有益？他们想着,爱看书嘛,也不是坏事.是的,以前,我也是常跟孩子们说,爱看书的人,再坏也坏不到哪儿去.可现如今,放眼图书市场,书籍的品种可谓琳琅满目.有些漫画充斥着暴力、色情,这样的书籍由于具有画面感、阅读要求低等特点,一时吸引了学生的目光.如果不加于引导,学生很容易受到这些书籍的影响,从而走上歧途.
当然,不仅仅是我们班的孩子们存在这样的现象,很多农村学生都普遍存在这样的问题.所以,改变必须从现在开始.
四、解决办法预想
如何改变呢？我想,空说无凭.只有制定详细的计划才是正道.因此,我决定分三个阶段进行.第一阶段,收集.这一阶段,主要的工作是了解学生目前的阅读力、家长的支持力,以及学生现如今的写作能力等,通过了解,才能有针对性地制定下一步的教学方式方法.第二阶段,推荐图书,撰写读书笔记.开展各项活动等.这一阶段,主要工作是通过教师的引导,学生阅读优秀的健康书籍,同时养成撰写读书笔记的习惯.在开展活动时,培养学生与人分享阅读感受的习惯,同时能从分享中体验阅读快乐.在此期间,教师要定期开展相关检测工作,例如学生的习作能力是否提高等等.第三阶段,材料,经验.这一阶段,主要工作是第二阶段中的相关材料,形成可存档的文本,或成册,作为本次活动的成果集.同时要透过成绩看到学生的进步与否,总结经验,为今后的课外阅读指导提供方向.
我相信,经过这三个阶段的指导,学生阅读的兴趣一定会有很大的提升.在撰写读书笔记的同时,能力也会有明显的进步.最重要的是,学生能在中放飞情感、体验幸福.
内容仅供参考
