广东省湛江吴川市沿江小学  叶少丽

生态，是指生物和环境之间相互影响的一种自然生存发展状态。“生态德育”，简而言之，生活就是德育，是以人本为核心，以学生的人生发展为目标，整合学习、生活、社会等相关的促进学生健康成长的教育资源，通过一系列的影响，让人与自然、人与社会、人与人、人自身心境和谐共生，获得最优化发展的一种德育方式，是以尊重学生的生活实际和亲身体验，呵护学生的心灵成长为前提，让学生体验到关爱他人的愉悦，规划未来的快乐，张扬自我的幸福的一种自然教育环境。

我们营造的生态德育追求学生与自然、学生与校园文化、学生与家庭的和谐统一，通过与自然的亲密接触，校园的文化熏陶，群体影响，榜样引领，实现自我调节，不教而教的良性健康发展。笔者浅谈就此所作的一些实践、体验。

一、超越文本，走出课堂，走向社会

“纸上得来终觉浅”。《品德》是学校对学生进行德育的重要课程。通过教学，使学生掌握一些学识礼仪教养和社会基础知识，更重要的是通过实践让学生形成良好的品德行为。比如，我们在进行环保教育的时候，不仅要在课堂中传授书本上的环保知识，包括大气、水源、森林、野生动植物和土壤保护等多方面的内容，重要的是灌输环保意识。环保意识是一种重要的公识，目的就是让我们的下一代从小树立保护绿色地球的理念。不但在课堂上，我们还要在日常生活中去渗透，如，可以在平常谈话时与他们共同讨论一些身边的环保问题，如怎么看待“没有关牢的水龙头”“被扔了的雪白纸张”；评选“环保小卫士”，培养环境小主人的意识。其次，把学生带出校门，走向社会，带领学生亲身体验，看看已被污染的河流，受危害的庄稼，汽车排放的尾气，工厂烟囱里冒出的黑烟，或布置题目让学生进行社会调查等等，让学生感受环境污染的危害，在亲身体验中认识保护环境的重要，从小树立环保意识，学会发现环保问题，提出问题，寻找解决问题的方法。

二、学高为师，身正为范，创设优良的班级环境

“环境决定人的发展”。人的生存环境直接地影响着人的发展。不同生存环境的人有着不同的思维品质、品格个性，创设一个良好的班级环境，尤为重要。因此，我们要努力建构一个民主、自主管理的集体，创设一个奋发进取、严格、高效的班级学习环境，和谐、温暖、全面发展的成长场所。

一个优秀的班级，必然有一个优秀的班主任。班主任是班级的组织者、执行者，也是学生学习生活的带领者。优秀的班主任，就是把班主任工作当作是一份事业，而不是一份职业。教师是学生心目中的偶像，一言一行都对学生起着潜移默化的作用，正所谓“为人表率”。这必然对班主任提出了较高的要求，她（他）得是个杂家，既要有博学多识的能力，还要有“十八般武艺”。首先，你得像释家一样普渡众生，心里充满对学生的爱，博爱仁德，这样，学生才会乐于接近你，真心地听从你的教导，“亲其师而信其道”。木受绳则直，金就砺则利，不立规矩，不成方圆。一个良好的班级文化的确立，离不开严明的纪律制度、严格的执行力度，所以班主任是个法家，要铁面无私地执行。还有学风、班风的建立，学生之间的纠纷、心理健康问题、早恋问题，班主任既要有着释家博爱众生的胸怀，儒家中庸温和的变通，道家无为而治、因势利导、以柔克刚的手段，又要有墨家创造、求新的意识，才能做好班主任工作，为学生的发展打下基础。

三、以诗育心，陶冶情操，营造诗意校园   

当今社会，在市场经济物欲横流的影响下，传统文化教育的缺失，造致年轻一代精神空虚。一些青少年，金钱至上、冷漠自私、沉溺网络、尚恶求“酷”，我们常常感叹现在的“精神滑坡”、“道德危机”“信仰堕落”，凡此种种，该怎么净化孩子们的心灵，引领他们的精神成长，塑造完美的人格，从而形成良好品格素养，是摆在我们面前严肃的课题。

我们发现，诗歌的启蒙与陶冶，对孩子今后的人生道路、治学修身都会产生深远的影响。诗是美的文学，儿童诗即童心与诗美的融合，所以说“这是呼唤心灵的教育”，可以润泽孩子的心灵。我国是一个文明国度,诗词文化源远流长，知识之广泛，包容之博厚，辞章之精华，内涵之丰富，是其他民族文化难以相比的。诗词不但是汉语言文学的典范和精华，而且更蕴含着中华民族的精神和品格，是民族精神得以勃长的深厚土壤。 

把诗歌教育引入德育，以诗歌培育学生健康的品格，是一个非常理想的教育方式。诗能“言志”、能“壮气”、能“怡情”、能“鼓劲”，当今系列主题德育，无论爱国教育、素质教育、和谐社会教育、社会主义核心价值观教育，都离不开诗词文化。诗歌内蕴着奋发向上、锲而不舍、执著奋进的人生态度和价值理念，激励着学生不断超越，扬弃旧我，不断朝着新的目标迈进，向更高的层次发展。诗歌教育能够唤起学生的生命意识，陶冶学生的人文情操，培养学生超越的品格，几乎就是美的化身。

 我们素来重视诗歌的教育。编教材、入课程，事实证明，取得了重大的成效。美丽的环境、经典的校园文化、博学儒雅的师生，使学校得到社会的广泛赞誉。我们崇尚的“诗教”有两层含义，一是指“诗歌教学”,二是指“诗歌教化”, 即关于诗歌道德教化功能的研究。我们既重视诗歌的教学,又重视诗歌的品格教化,以诗歌教化人心，让融会在经典诗文中的中华民族的智慧、风骨、胸怀，健康的道德准则以及积极的人生信念，潜移默化地植根于孩子们的心里。我们的主要做法有：

①以诗育心，以诗立品。我们让学生接受中华传统诗词文化的熏陶，弘扬人类文明的“真、善、美”，既重视学生人文知识的积淀，更着重探讨如何通过丰富学生的情感，引领学生的精神成长，塑造学生的完美人格，从而奠定良好道德情操的基础。

②诗化环境，构建品格教育环境。借助校园文化景观、班级文化让学生在潜移默化中得到文化的熏陶，提高学生的行为意识。

③诗化课外活动。充分挖掘乡土文化资源，参与社会实践活动，依托本土文化传统，弘扬民族文化及乡土优秀文化，提高学生文化素养和道德修养，促进学生和谐发展，提高学生人文素养。

④探索以诗歌为载体的德育之路，构建“以学校为主体、家庭为基础，依托社区、社会参与”的社会化大德育体系。

透过“诗教”这个载体，让“德育”抽象或理论性较强的原理、原则、规范，全方位地深入到学生学习、生活的领域，渗透到课堂及校园环境当中，化解到主题活动中去，自然而然的生态式，使学生喜闻乐见，让教育无处不在。

四、培育良好的心理素质，促进孩子们健康成长

鲁迅先生说过：“谁塑造了孩子，谁就塑造了未来，不仅是自己的未来，还有孩子的未来，民族的未来。” 我们的孩子在家庭、学校、社会期望值空前高涨的时代，出现了很多新的教育难题。在紧张的学习生活里，学生存在着各种心理问题。如，交往适应障碍、学习困难、情感挫折、娱乐、生理发育烦恼、亲子矛盾、社会环境适应困难、不良习惯等，这些心理问题反映出对少年儿童心理成长的冲击。

我们知道，种子萌芽生长，必须经过黑暗中的挣扎才会有破土而出时的第一缕光亮；蛹破茧而出，必须经过苦苦挣扎才会有彩蝶的翅膀美丽如画。中小学是个体生长发育的关键时期，生理和心理上经历着关键的节点。这个阶段的可塑性很强，是接受教育的最佳时期。良好的教育环境能有效促进学生心理健康发展，反之，不良的环境影响也容易使学生形成一些不良的心理品质，甚至发展成为心理疾病。开展心理健康教育，消除不良影响，让学生的身心健康得到良好发展。

我们对学生进行心理素质教育，就是通过教育，使学生形成健全的意志，主动自觉地迎接困难，具有、果断、坚韧、勇敢的品质，开发潜在的智能，培养愉快的情绪，乐观向上，积极进取心态并具有一定的情绪能力心理素质。

教学实践中，我们注意营造生态化的教育环境，把心理健康教育的内容活动化，把课堂中的品德课及青春期的教育内容延伸到实践活动、班队活动中去,帮助学生学会一般的心理保健知识和方法,培养良好的心理素质；把学生的心理健康教育内容从课内延伸到课外，从课外回归到课内，达到了生活即教育，社会即课堂。让学生学会用健康的眼光审视生活，用美好的心灵点亮智慧，最终形成健康向上的人格。

我们主要从下面几方面实践，取得了显著的效果： 

1.谈心式心理辅导，帮助学生解除心理障碍。对个别存在心理问题或出现心理障碍的学生进行认真、耐心、科学的心理辅导，及时矫正。

2.家校合育。建立学校和家庭心理健康教育沟通渠道,优化教育环境。引导和帮助学生家长树立正确的价值观,以良好的教育氛围，去影响和教育孩子。 

3. 构建富有特色的心育环境。利用楼梯间、长廊、墙角、教室墙壁等开放空间，针对不同年龄阶段学生的心理特点和实际需要,通过诗句、儿歌、童谣、名言等有目的有计划地开展心理情感、意志品质、人际关系、环境适应、青春期、健康人格等项目教育，创建一个心理健康教育的良好环境，让学生在潜移默化中得到熏陶，提高了学生的行为意识，春风化雨、润物无声，让每个学生成为“举止落落大方，谈吐斯文儒雅，行为彬彬有礼，品质善良，自信快乐”的人。

4.艺术促进，呼唤美好心灵。通过课堂、组建艺术兴趣小组，全面开展艺术教育活动，引导学生追求美好、纯真、健康、向上的境界，营造成长的摇篮曲。

卢梭说:“教育必须顺着自然——也就是顺其天性而为,否则必然产生本性断伤的结果。”顺其天性,才可以使孩子们得到和谐、健康的发展。基于此,作为关注儿童心灵培育与道德情感体验的品德学科教育,我们要不断根据学生的成长状况，立足实际，利用好孩子周边的教育资源，使教育贴近生活，贴近自然，努力构建生态德育，让孩子和谐健康成长。下载本文