（人美版第九册第8课）

教材分析：

    本课是“造型·表现”学习领域的内容。教材旨在让学生初步了解汉字的起源和演变历程，从而加深学生对汉字的认识，培养他们热爱汉字的热情。教学中，教师利用汉字本身的特点和规律，借助形象化、趣味化的教学手段（如让学生运用肢体动作生动活泼地表现汉字造型等），使学生通过观察、联想、比较、思考，进而在游戏中大胆地将自己对汉字的认识和感受表现出来，引导学生在情感体验中提高想象力和创造力。

教学内容与目标

认知：初步了解汉字的起源、演变过程及特点。

情意：通过书法的鉴赏，激发学生学习书法的兴趣，了解我国书法的起源和类别，使他们受到书法、美的陶冶，增强民族自豪感。

        能力：通过书法的讲解和示范，使学生初步懂得写书法的基本技法与步骤。

教学重点与难点：

重点：字的结构的掌握。 

难点：字的结构。

学习材料：

教具：各种字体的碑帖及名家书法作品数幅；狼毫小楷、刻刀、章料（青田石等）、宣纸、砚、墨、印泥、砂纸（粗细两种）圆镜、毛刷等演示用具；刻好的印章二枚、供学生仔细看。

学具：刻刀、毛笔、墨、青田石或肥皂、土豆、橡皮等，砂纸、小圆镜、小牙刷、毛刷等。

教学过程：

第一课时：

（一） 组织教学：检查学具、引导学生认真听课。

（二） 讲授新课

1、 文字的产生和发展。 我国是文字记载的历史是从殷商时代应用甲骨文开始，距今约三千七百余年。最古老的文字是用图画方式表达，让人一看就可以用自己的语言读出来，并明白它的意思，后来由于实际需要，又产生了音意相兼的形声字，以及运用了转注、假借的手法，有象形、指事会意的实体字和形声字，汉字的创造正是沿着这个道路发展下来的：

2、 书法的分类： 综合历代各种文字大致分为篆、隶、楷、行、草五大类。

（1） 篆书： 甲骨文-------是殷、周时期的古文，因刻在龟骨上故名；石鼓文---------石鼓是秦朝的刻石，上面所刻的文字属于大篆的体系，也是我国最早的石刻； 秦《泰山刻石》-------又称《封秦山碑》字体属于小篆，相传是秦代丞相李斯所写，小篆是从大篆省改而来的。

（2） 隶书： 相传是狱史程邈被囚在监狱里时，把大小篆的笔画和结体作简化，便于书写。这种字体便在公文上使用起来。当时办公文的小官叫做“徒隶”，便把这种字体称为“隶书”

（3） 楷书： 楷书真书，楷书，由隶书、隶草演变而成，字形方正，大小相近，有楷模的意思。

（4） 行书： 行书书写速度较快，常作文章起稿用，没有一套规定的写法，写得规矩一点而接近楷书的叫“行楷”，写得放纵一点而接近草书的叫“行草”。

（5） 草书： 章草-------又称隶草，其字形特点是解散隶体，趋于简便，但仍存隶书的形势，字字区别不相连绵；今草--------相传是后汉的张芝从章草加以演变而成。特点是体势连绵，笔意奔放，常常是上一字的终笔，也就是下一字的起笔。

三、作业布置

感受汉字特有的美，挑选自己喜欢的一些汉字，用中国画的工具材料创作一张新颖、有趣的作品。

四 课堂小结。布置下节课的用具。

第二课时

一、 组织教学。

二、 复习旧课

书法艺术，在字体上可分为几类?

三、 讲授新课：

    你听说过“书画同源”吗？请查找有关资料，了解汉字的起源、演变的过程。

    在本课的图片中，汉字有许多不同的形态。你认识其中的哪些字？你认为字和绘画怎样才能结合得更好。

（三） 巡回辅导，课堂总结

及时纠正学生中的不良做法，当场演示，以便学生更清楚地看到。发现好的作品及时进行表扬，发现学生中存在的问题及时提出解决的办法。

九、教学板书：

       有趣的汉字

          范作       范作

十、教学反思

      本课时量安排较紧，第一课时内容较多，但必须讲透彻，一定要布置学生课后设计印稿，可用工具书帮学生查找字体，这样便于第二课时的完成。本课学生积极性很高，最好统一帮学生购买笔和纸，学生也很乐意，效果也比较好，有兴趣的学生可鼓励课后多练习，并适当给予指导。下载本文