作者：王晓辉

来源：《丝路视野》2019年第10期

        摘 要：初中美术教师应尊重学生的主体性，不断创新课堂教学方法与模式。当前，美术教学中存在以下问题：忽视对美术知识和技能的学习，缺乏与新课程相匹配的美术教学方法，美术教学存在程式化倾向，美术教学评价和课程资源存在一定的不足。基于此，本文对跨学科教学在初中美术课堂的应用进行研究，以供参考。

        关键词：跨学科教学 初中美术 应用研究

        一、引言

        美术教学中，教师要提高学生的审美能力和创造力，培养学生的图像鉴赏、美术表现、审美态度、创造能力和文化理解等学科核心素养。信息技术在美术教育教学中的运用，使得美术教学方式发生变化，不断创新，以激发学生的美术学习兴趣，促进学生自主学习、创造性学习，提高美术学科核心素养。初中美术教学中，教师要在明确教学目标的前提下充分运用信息技术，发挥信息技术的优势，优化教学方式，从而提高学生的美术水平。

        二、当前初中美术教育中的主要问题

        （一）社会对美术教育存在认识偏差

        在教育教学中，教师着重强调对学生的知识灌输，并且只重视学生的语数外等主要科目的成绩，并没有重视培养学生的艺术素养，在这样一种情况下，美术课程受到了学校、教师以及学生家长的无视。大多数家长认为，学习才应该是孩子需要面对的主要对象，其他无关学习的事情都不应该浪费时间，所以说美术学习只会浪费他们的时间和精力。就一些偏远农村地区的学生来讲，他们根本没有想要学习美术知识的强烈欲望，即便有学生对美术有着很强的学习兴趣，但也因为教育的落后，导致他们不得不放弃自身的想法。另外，美术教育属于艺术类的教育学科，它的教育费用十分高额，许多农村家庭都没有资金去承担这一高额学费，这样一来，便使得孩子没有学习美术的机会。

        （二）缺乏与新课程相适应的美术教学方法

        美术课程改革不仅是内容的改革，也是教学过程和教学方法的改革。部分美术教师缺乏与新课程相适应的美术教学方法，特别是未能把握美术知识、技能的传授与创造能力的培养之间的关系，在教学实践中，依然采取灌输式的教学方法，教学设计存在程式化倾向，学生只能根据教师示范进行描绘或制作。若教师示范过度，则容易导致学生模仿范例，作品雷同，遏制学生想象能力和创造能力的发挥，调动不了学生美术学习的积极性、主动性、创造性。

        三、跨学科教学在初中美术课堂的应用策略

        （一）借助信息技术开展教学活动

        借助信息技术开展教学活动，教师运用的方法比较灵活，内容更为丰富、有趣。这是传统教学模式不可比拟的。它需要教师提前给学生布置相关的教学任务或者提出问题，引导学生运用信息技术收集资料，进行讨论，形成自己的观点，再进行展示。同时，借助多媒体等技术，教师要创设出符合学生实际的教学情境，明确教学主题，优化教学设计，引导学生深度参与，分析并解决问题。如此一来，无论是学生的积极性还是课堂的趣味性以及教学氛围，都会得到提升，课堂效率和教学水平也会不断提高。信息技术以它的功能性、内容的丰富性以及操作的便捷性，为美术课堂教学提供了全新的方式，营造出生动、活泼的课堂气氛，大大激发学生的学习热情，积极性更加高涨。这对学生的学习有很大的帮助。

        （二）对待学生采用差异化教学

        理性对待跨学科教育，不能忽略单个学科基础知识的学习，针对不同能力的学生和教师进行差异化的跨学科教学实践。跨学科教育以项目为牵引，打破学科边界，有利于培养学生的创新能力和综合运用各学科知识解决问题的能力。但当前我国跨学科教学有过热的趋势，似有用跨学科教学代替分科教学的倾向。然而跨学科的教育必须以科学、技术、工程和数学等学科为基础，离开了这些学科基础，全民皆兵式的跨学科教育很容易流于搞热闹的肤浅。当学生对单个学科中的知识了解不深、掌握不牢时，要建立跨学科的知识和方法联系是困难的。对那些单科知识尚未掌握牢固的学生来说，过分参与跨学科课程的学习实际上会损害学科基础的学习。只有对那些学有余力的学生，才适合深入参与跨学科的培养课程。充分激发他们的潜力，真正做到多学科知识的交叉融合运用和创新能力的培养。

        （三）加强教师队伍的培养

        跨学科的教育对教师的跨学科整合能力也提出了更高要求。一门跨学科课程的建设，要么需要多个学科的老师一起备课，精心挑选和整合知识点;要么单个老师从头了解一门甚至两三门新学科，从了解、深入和内化，再到与自己负责的学科尽量融合。同时还没有教科书，也没有课后作业。老师需要投入巨大的精力设计教学内容、编写讲义和作业。实际上只有那些在本专业深耕多年、具有广泛视野的老师才能很好地担当跨学科的学习指导。尤其是那些以课题组为单位，长期合作研究科研项目的教师团队，可以很好地发挥沟通顺畅、合作紧密的团队优势，还可依靠其历史积累的科研平台为学生提供实践理论的环境。

        四、结语

        总而言之，学科融合是时代发展的必然，也是新一轮课程改革中教師可以尝试去努力的新方向，它能为我们打开新的教学视野，甚至得到意外的真正突破，实现新的专业成长与跨越。教师在遵循规律的同时不因循守旧，尝试去打破思维里的各道围墙，才能绽放出真正的跨学科教学之花。差异化地推行跨学科教学改革实践，才让跨学科教学避免流于肤浅，让学生真正受益。

        参考文献

        [1]酒宇婷.初中美术跨学科教学实践研究[D].湖北：黄冈师范学院，2019.

        [2]柯涵骞.核心素养体系下的初中美术跨学科教学与实践研究[D].陕西：陕西师范大学，2018.

        [3]钟璐.跨学科教学在初中美术课堂的应用研究[D].海南：海南师范大学，2018.下载本文