本周上了在《在观察中比较》一课，这一课又是二单元的起始课具有很重要的意义。显示激趣引出课题，在比较前孩子们按照自己的最初想法进行发言，孩子们会说出很多不同的方法，然后各组进行实验。

在实验之前我是明确了每个小朋友负责的恐龙，恐龙有号码，对应孩子的组号，这样为的是在汇报环节的时候有个小活动发现孩子们的实验情况，活动是这样的：因为孩子们拿着对应的号码的恐龙比较，所以在完成表格登记之后，每个孩子对自己的恐龙是最高最矮或者最长最短都是有很清晰的印象，所以在最后汇报环节的时候我没有请各小组进行展示，而是我在上面统一用游戏的方式考验孩子们，例如我提问，每个小组拿最高恐龙的孩子请起立，这个时候对应的组号的孩子就会起立，然后就可以一目了然看到哪些小组的结果不同，然后老师在投影下进行演示比较，孩子们进行观察，最终修改答案。

当然在活动开始前就要给同学孩子们讲这个游戏规则，这样孩子们在比较恐龙的时候会更加投入，更加认真更大程度的减少出错的概率以及孩子在比较过程中走神或者玩恐龙的行为。

科学《在观察中比较》教学反思（二）

 新的11月，我们一年级的第一个单元的的学习告一段落，开启了新的单元学习。本周进行“在观察中比较”的教学。

 在每次上课前，我都会提前到上课的班级，拿着本课的实验材料，一筐小恐龙，很多小朋友的眼睛都像看见宝一样，眼睛发亮。小手也控制不住，要来拿，小嘴巴快速的说出了小恐龙的名称。

实验器材4种小恐龙

然后好奇地问我：“付老师，我们今天要研究恐龙吗？”为了让孩子们保持好奇心和求知欲，我的回答是：“一会儿你认真上课就知道了。”这种方式还不错，大多数小朋友对本堂课的内容充满了好奇。

  在第一个班级的课堂实验中，仍然出现了开始担心的问题，小朋友的注意力都在小恐龙身上，把它当成了玩具。后来我优化教学设计，在开始实验前添加了一个设问：今天的小恐龙模型是我们的实验材料还是玩具呀？大家都整齐划一的告诉我：实验材料。这个简单的优化让我感受到了一个小小设问的力量。回答了问题后，大多数学生拿到材料都是在认真地做实验，给小恐龙排队，而且用的实验时间也缩短了，基本上都提前完成实验，坐好等待。不过还是有个别学生完成了实验，好像小恐龙又恢复到玩具的身份。想请教各位老师，有没有什么方法能让学生们保持更久的教学方法。

  本周有件令人开心的事情，有好几个班的小朋友都给我说：“付老师，为什么每周科学只有一节呀？”“我最喜欢科学课了。”等等。受到学生们对科学课程的喜爱，我的心里也美滋滋的。之前也会有学生会跟我表达类似的意思，人数比较少。但是本周是出乎我意料的多。

 科学《在观察中比较》教学反思（三）

 《在观察中比较》是学习空间与图形知识的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，教材是从学生已有生活经验出发以及已学习了位置，借助于生活中的实物和学生的操作活动进行教学的。本节课的教学重点是让学生在体验中明白在不同位置观察到物体的形状是不同的，并能辨认从不同角度观察到的物体形状。为实现教学目标，高效完成教学任务，我在教学中主要从以下几点来突破：

1、故事引入，激发情趣

课始，我以成语故事《盲人摸象》引入,目的是想充分地调动学生的积极性,使学生立刻进入学习状态,初步感知新知。

2、主体参与，探索新知

新教材强调“以人为本”，发展人的主体性。基于此，新课以观察玩具小汽车为主线展开教学，分3个层次观察小汽车，依据课本又拓展了课本，创造性的使用了教材。设计时始终围绕着“自主参与，深刻体验”的学习活动，让学生从本位观察到换位观察再到全面观察, 在这一系列的观察活动中，让学生体验一个从静态到动态，从片面到全面的观察方法。学生亲自参与到观察的全过程中,在观察中比较,在讨论中发现,让他们用眼去看、用口描述、用脑思考、用心感受,使孩子在多种感观参与体验的活动中建立起初步的空间观念。

3.联系生活，实践运用。

生活是现实的，丰富的，数学是抽象的，如果不把两者联系起来，学生必然感到枯燥、乏味。本节课大量地创造条件，让学生把课堂中所学的知识和方法应用于生活实际中。如出示学校图片、小朋友照片、给老师拍照等，贴近了学生，延伸了学习。既培养了空间观念，又让孩子充分感受到数学和生活的联系，数学确实就在我的身边！

本节课教学中也有一些不足地方：正面、背面学生容易辨认，而左侧面、右侧面对于学生来说是一个难点，我在课堂上面对学生出现的错误，引导的不是很到位。

在今后教学中，我要更加深入研究教材，更加深入领会编者意图，在课堂上要做学生思维的医生，面对学生出现的问题，适时引导、点拨，使学生茅塞顿开。下载本文