作者：岑想生

来源：《写作(中旬)》2016年第03期

        摘要：群文阅读与传统阅读方式存在着明显的差别，是新课标背景下学生阅读能力及写作能力培养的良好教学方法。对于群文阅读教学方式的选择和应用是获得良好教学成效的根本，本文在分析了当前群文阅读基本概念、要求及教学模式的基础上，提出了当前小学生阅读写作能力培养任务中，群文阅读教学方法的具体应用策略，期待能够为当前小学语文教学提供一定的参考和借鉴。

        关键字：群文阅读； 小学生； 阅读写作能力； 提升

        中图分类号：H15 文献标识码：A 文章编号：1002-7343（2016）03-024-2

        小学生语文的阅读写作能力历来是语文教学中的难点，更是教学重点，在这种对各种语文综合能力要求不断提升的新课改背景下，更是对教师的教学方法和技巧应用提出了更高与更复杂的要求。

        一、群文阅读概述

        （一）群文阅读的内涵

        群文阅读顾名思义就是将具有关联性的多篇文章拿来，集中在一起进行关联性的大量阅读。这种多篇文章一起阅读的方式还能够使学生的阅读方式得到丰富，使学生的眼界得到拓宽，从而达到语言的有效积累，使学生在语文综合能力上得到有效的锻炼。群文阅读还能够利用不同主题设计对学生进行定向教学，例如以某一体裁的文章作为群文阅读对象，可以使学生对这种体裁的语言特点及写作手法运用了解更加深刻和全面。

        （二）群文阅读的基本要求与课堂模式

        群文阅读的基本要求就是对阅读主题的选择与把握，正确、合理的群文阅读设计才能使其基本功能得到有效的发挥。具体来说群文阅读的设计应当符合三点基本要求：第一是在阅读主题的设计上应当与教学目标一致，这样才能使教学方法的运用达到预期的教学效果；第二是根据学生的阅读能力进行设计，好的教学方案必然是与学生需求及能力同步的；第三是课内课外阅读保持一定的衔接性，两种不同类型的阅读教学都对学生的阅读能力具有积极的促进作用，由于目标相同，两者的选择和设计上就必然应当保持有效的衔接性。

        群文阅读课堂模式是一种将教师主动的教改为学生主动读的教学模式，在课堂上教师应当明确这种教学模式中学生是主体，因此应当将更多的时间和思维空间提供给学生的自主思维发散。所以教师应当在群文阅读课堂教学中减少个人的主动教授行为。另外课堂教学模式设计中还应当发挥教师的主导作用，使学生的思维能够向着重点方向发展，以攻破难点、掌握重点为基本原则。

        二、群文阅读在小学生阅读写作能力培养中的有效运用

        （一）课文的重组与整合

        这是群文阅读教学中的最基本模式，通过对课文的作者、主题、内容、体裁、表达形式等基本特点进行划分，将课文分割为以某一主题为中心的若干组合，并进行相应的群文阅读教学，实现相应的教学目的。

        例如，以课文主题为重组整合的依据，可设计以春天为主题的几篇课文进行群文阅读教学。将《春雨的色彩》、《春天的小雨滴滴滴》、《春天来了》等几篇以春天为主题的课文放在一起进行阅读。学生首先就能够明确这几篇课文的共同点在于对春天主题的描写，因此在阅读时就会对与主题相关的课文细节特别关注。同时还能够明确每一篇课文中对同样主题事物描写的差别，进而了解到语言的表达特点，从而掌握更加丰富的语言表达方法，为阅读写作能力提升积累更多的素材。

        又例如，在体裁和题材上进行群文阅读设计，唐诗中多有描写送别情景的作品，将这些同一体裁且同以送别为题材的作品进行关联阅读，能够让学生对古代诗歌中表达人物内心情感的语言和思维有更深刻的了解。例如将《赠汪伦》、《送孟浩然之广陵》、《别董大》、《送元二使安西》这四篇送别唐诗进行群文阅读，教师可将教学的重点放在每一部诗中表达作者内心情感的语言上，从而使学生能够对语言细节、典故、情景描绘等有更深的理解和关注，丰富学生的联想思维空间，使阅读写作时主动思维能力得到有效提升。

        （二）将群文阅读与阅读写作教学进行有效整合

        语文教学中阅读写作教学是一项对学生语文综合能力提升有重要作用的教学任务，要想使群文阅读的效果得到更好的发挥，就需要将其与阅读写作教学直接关联起来，使其对阅读写作能力培养的提升效果更加明显。教师可在阅读写作教学的设计上，将群文阅读的内容选择与阅读写作的教学内容进行有机整合，以同一主题展开教学，学生能够通过将群文阅读中所学到的语言能力在阅读写作中进行直接应用，使其能力得到有效强化。

        例如，以童话为主题进行群文阅读写作教学设计，教师可首先以童话为体裁要求学生写作一篇简单的童话故事。然后将课本中的《巨人的花园》、《幸福是什么》、《去年的树》、《小木偶的故事》等几篇童话课文进行结合，让学生开展群文阅读，从而让学生在了解了基本的童话体裁后，深入学习其中的语言使用特点及思维、情感表达方式，进而在具体的阅读与写作过程中将这些方法得以灵活运用。

        结束语：

        随着新课改的不断推进，使得当前小学语文教学面临的任务更加艰巨，不断提高与丰富化的教学目标对教学方法与技巧都提出了更高的要求。通过群文阅读看可以有效提升学生的思维能力，能够使学生的阅读量得到显著提升，并且还能够有效提高阅读效率和效果，是当前语文教学过程中非常普遍的一种阅读教学方法。

        参考文献：

        [1]王鲍军：《智慧建构 提升群文阅读价值》，辽宁教育，2015，03：48-51。

        [2]林松：《群文阅读，掘开语文教学的汩汩清泉》，语文学刊，2015，14：122-123。

        [3]孙巧蕊：《小学语文群文阅读教学研究》，学周刊，2015，28：174-175。

        [4]赵瑞霞：《小学生语文阅读对写作能力的提升研究》，青年文学家，2010，13：58-59。下载本文