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来源：《科学与财富》2016年第31期
摘 要：基于MOOC平台的军事职业教育教学资源建设要加大网络化、信息化、模拟化教学的投入力量，加快军事职业教育MOOC教学数字教材、技术平台与数据、教员队伍建设，才能推进依托MOOC平台开启军事职业教育新模式建设步伐。
关键词：MOOC平台；军事职业教育；教学资源建设
2014年6月，原四总部颁发了《关于加快发展军事职业教育的实施意见》，对军事职业教育内涵作出了界定，并强调要加快“远程平台”建设，近年来快速兴起的MOOC教育模式，为适应新形势下的军事职业教育提供了新的思路和先进的技术手段。基于MOOC平台开展军事职业教育教学资源建设，就是通过数字教材开发设计，构建特色技术平台，加强教员队伍建设，以学习新理论、新装备、新技术、新知识为主要内容，把提高人才队伍综合素质和职业能力作为根本出发点和落脚点，着力解决学习力不足、职业素养不够、岗位适应力不强等问题，切实形成全员全时全域的良好学习格局，满足各级各类人才成才发展需求。
一、加快基于MOOC平台军事职业教育数字教材的开发与设计
（一）完善适应MOOC模式的基础类数字教材体系
我军军事职业教育是依据军事职业需要，为提升从事军事职业工作所需的职业特质能力素质和专业品质，对相关人员实施的有计划、全面、持续的教育活动。MOOC课程有鲜明的自主学习特点，军事职业教育课程适应MOOC模式，就要根据不同官兵综合素质要求，建立分层次、分类型的基础类数字教材体系。依托MOOC平台，汇聚国内外一流教学资源，引进和改造一批领先的MOOC课程为所用，完善基础类数字教材，以教材为纽带，建立军校基础类数字教材联盟，推进院校优质职业素质教学资源共享。
（二）建设适应MOOC模式的专业类数字教材体系
当前，传统的院校教育培育方式与官兵日益增长的专业学习需求不相适应，院校教育资源受限于培训规模及能力，难以向充分提供专业教育服务，而的学习需求受限于工作，无法大量送学。MOOC的兴起，促进了院校军事职业素质教育功能和专业教学作用的有效发挥，解决了专业学习上知识滞后、内容陈旧问题。要突出军事特色和科技特色，以新理论、新装备、新技术为主体，充分运用云计算、微视频等先进技术，构建特色鲜明的远程在线职业军事教育学习课程体系。在充分调研官兵实际需要的基础上，在课程设置、内容安排等方面坚持军事职业普遍性要求和个性需求相统一，精准对接不同层次、不同岗位、不同军兵种官兵的具体需要，在军事基础、军事信息技术、专业知识、政治理论等专业类数字教材体系建设上下功夫，凸显专业领域特色和军兵种特色。
（三）开发设计适应MOOC模式的岗位类数字教材
新的历史时期，以计算机、微电子和通信技术为核心的现代信息科学发展迅速，借助现代信息技术推进教学信息化和教材数字化建设是我军军事职业教育的必然选择。开发设计岗位类数字教材重点在岗位任职的必会知识上下功夫，要积极探索与信息时代相一致的、适应实战化需要的，方便官兵在岗学习，适应MOOC模式的新型岗位类教材。
二、加快基于MOOC平台下军事职业教育现代信息技术的应用
（一）构建军事职业教育信息化平台
信息化平台是教育信息化的基础和前提。军事职业教育特有的军事性和保密性决定了其课程不能加人到国内外的MOOC平台当中，只能在与互联网物理隔离的内部网络上，建立自主研发的军事职业教育信息化平台，为发展MOOC课程提供技术支撑。通过依托国防科技大学梦课平台，利用内部网络，建立起面向全军开放共享的教学资源体系、安全高效先进可靠的网络环境体系、科学合理运行顺畅的组织管理体系，形成覆盖全军、资源丰富、功能完备的网络化、开放式、自主性学习平台，实现服务在职学习、开展学历教育、实施技能鉴定、提供咨询服务这四大功能。
（二）构建军民融合技术平台
2013年MOOC正式进入中国，清华、北大、复旦大学、上海交大等一批国内知名高校积极跟进，以联盟形式发展课程或自创平台；国家教育部也筹划推开计算机专业MOOC教学实践，规划启动1000门MOOC课程建设；阿里巴巴、腾讯、百度等企业也推出在线教育平台和网上公开课程；2014年3月27日，全国高等学校现代远程教育协作组、中国学习与发展联席会、中国教育学会在深圳召开首届MOOC年会暨微课程资源共建共享可持续发展研讨会，就MOOC资源共建共享机制、合作开发、技术标准等问题进行务实探讨，进一步推动MOOC教育深入发展。利用MOOC大规模的优势，着力构建军民融合的技术平台是当前军事职业教育的首要任务。利用“爱课程网”的“中国大学MOOC”、清华大学的“学堂在线”和上海交通大学的“好大学在线”等地方高校和互联网企业开发的各类大规模在线开放课程平台，避免重复建设和教育资源浪费。
（三）构建全军军事职业教育数据库
构建全军军事职业教育数据库，保证军事职业教育大数据安全。随着MOOC在线军事职业教育的广泛运用，官兵的在线学习数据包括官兵的学习兴趣点、关注点、学习习惯等数据会被记录下来。通过构建军事职业教育数据库，并对学习大数据的挖掘和分析，掌握官兵远程在线军事职业教育的特点和趋势，为军事人才培养提供强有力的战略信息支撑。军事职业教育课程往往存在涉密信息，所记录的军事职业教育数据泄露将危及和。因此要通过制度、技术等手段保证军事职业教育大数据的安全性和可靠性。
三、加强基于MOOC平台军事职业教育教员队伍建设
（一）提升教员队伍用“搜索”备好课的能力
现代信息技术在教育中已越来越显示出极大的优势，充分利用现在的网络资源优势提高教员的备课实效，就可以实现资源共享、高效便捷的目的。引导教员“搜索”有关本学科的教学改革动态资料，查阅中国的教育新闻、教育形势，使他们走在教改的前沿，保持教育的先进性；引导教员“搜索”相关的课程标准等资料，明确本学科的教学方向，下载多种版本的教材，进行对照、比较、分析它们的特色，去粗取精，设计好教案；引导教员“搜索”优厚的教学资源，备好每一堂课，充分利用网上大量的、有益的、可借鉴的资源，提升备课水平，达到事半功倍的效果。
（二）提升教员队伍用“网络”去交流的能力
军事职业教育中教员的职责更为全面、使命更加重要，不仅仅是传统意义上的春蚕或园丁，更是点燃学员持久探索、创新和发展的强大生命能量的播火人，帮助学员从获得自我发现、自我拓展并实现个性化成长。从MOOC课程开发的复杂性分析不难看出，MOOC需要建立一支由各学科骨干教员为主的研究团队，进行明确分工的课程资源设计，教员用“网络”去交流的能力就显得尤为重要。在交流的过程中，提高教员负责确定军事职业教育课程的教学目标的能力，预设学员可能会遇到的热点难点问题，突出教学过程的重难点；在交流的过程中，提高教员负责收集各类资料信息的能力，观看国内外MOOC平台上同课题的典型案例教学方法，汲取精华融入军事职业教育教学内容中；在交流的过程中，提高教员负责线上与学员互动的能力，解答学员的疑问，延续课堂教学效果。
（三）提升教员队伍用“空间”去反思的能力
反思是发现问题、提出问题和解决问题的思考分析过程，教员的反思就是一种有关教育、教学的个人思考内省，它是教员自我更新发展意识的体现，也是教员自主改革的体现。MOOC的冲击实现了教员和学员关系的“翻转”，学员可以通过MOOC平台自主发表自己对军事职业教育的看法，这改变了教员固步自封的状态，教员必须练就用MOOC“空间”去反思的能力。在军事职业教育的MOOC空间，通过收集学员评价，查看学员的学习轨迹，反思教学内容是否有用、丰富，讲解是否清晰生动，课程节奏是否合理；在军事职业教育的MOOC空间，通过学员的学习测验成绩，反思教学是否实现了“知识、能力、价值观”三者的有机结合，是否有缺失，缺失在何处；在军事职业教育的MOOC空间，通过学员个性化学习的分析，反思教学是否达到“有特色，有拓展空间”的效果，是否符合军事职业教育新要求。
参考文献
[1]汪文华.数字教材的地位、价值与使用——数字教材引领未来的课堂之路[N].人民网，2014-03-21.
[2]丁双双，李宇庆，魏子任.我军军事职业教育发展探析[J].继续教育，2015（1）.
[3]庞昆，陆荣军.四总部颁发《关于加快发展军事职业教育的实施意见》[N].报，2014-06-04（1）.下载本文
