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来源：《科学大众·教师版》2015年第01期

        摘 要：入学适应不良是初中生常见的发展性心理问题，常见于新生入学和平时转学的过程中，尤其以初一入学时最为普遍、突出。了解初一新生入学适应常见问题，并寻找有关有效对策， 是学校创设环境，实现学生和学校之间良性互动的一种过程。

        关键词：初一新生； 入学适应； 常见问题； 有效对策

        中图分类号：G526 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）01-039-002

        一、问题的提出

        “适应”在心理学上一般指个体调整自己的机体和心理状态，使个体与环境条件要求相符合，这是个体与不同环境因素连续不断相互作用的过程。当孩子从小学毕业进入初中之后，也必然要面对适应和发展的问题。作为初一新生，他们对初中的环境都感到陌生和新鲜，对初中的老师、同学存在着好奇，对初中的课程和学习方法存在着未知。同时，随着现在孩子普遍发育的提前，很多孩子从小学高年级开始就进入青春期，随着他们自我意识的发展、成人感的提高、自尊心的增强以及一系列生理变化的出现，当他们进入一个基本全新的环境之后，如何面对这个环境并且顺应、和适应好这个学习环境，是他们首先要面对的问题。

        二、初一新生入学适应常见问题

        我们认为，初一新生入学适应的常见问题有如下几个方面：

        1.自我适应问题

        自我适应是指个体在环境变化和角色转变的过程中，根据新的环境和角色要求，积极心理行为，接纳、认同新环境、新角色。在调查中，每年都有50%～60%的学生表达自己不太适应，甚至是完全不适应初中的学习和生活。通过平时与很多孩子的交流，发现很多初一的新生在自我认知上还停留在小学。

        2.学习适应问题

        学习适应，在逐年的调查中，有70%～79.4%的学生认为，在初中生活中，最让他们感到烦恼的是初中的学习，原因主要来自于感觉初中的课业负担太重、认识到小学的学习方法已经不适应初中的学习、觉得自己的成绩不够理想和不能适应初中老师的教学风格这四个方面。

        3.人际适应问题

        初一新生从小学进入初中之后，如何调整自己，融入集体，寻找到归属感，是首先要面对的问题。

        在调查中，每年都有20%左右的学生会因为与初中的同学关系而感到烦恼；有20%左右的学生会因为与初中老师的关系而感到烦恼，有28%～29.8%的同学会因为还没有找到要好的知心朋友而烦恼；有11.7%-14.6%的学生因为自己在某些方面受到了现在同学的嘲笑而感到烦恼。

        4.生活适应问题

        在我们的调查中，有约29.2%的学生认为自己最为烦恼的是初中的学校生活。具体原因，还在于不能融入初中的生活节奏，不适应初中的生活方式和学校的各方面管理等。

        三、初一新生入学适应有效对策

        我们认为，良好的入学适应教育，应该从学生、家长和学校三个层面入手。

        1.加强入学教育

        学校专门为初一新生编写了《新生导航》，里面包括了学校的地理位置、环境布置、规章制度，学生守则、检查评比标准，作息时间，各种管理规定等内容，也包括了学校的常规活动介绍和有关老师介绍。

        2.建立心理档案

        学校在开学之初，就为全体初一新生建立健全了心理档案，希望通过学生心理档案的建立，了解学生家庭情况、成长背景以及心理测试结果，定期追踪，以利于及时发现、解决学生有关问题。

        3.运用朋辈力量

        朋辈，是指同辈的友人。学校从初二学生中征集了一些善交流的同学，在进行培训之后，请他们在新生入学报到的时候，在校门口带领初一的新生进入学校。向初一的新生介绍学校的各项规章制度，包括学生守则，如课堂纪律，检查评比标准，作息时间，各种管理规定等；也会向初一的新生介绍他们所了解的老师情况。希望能通过和同辈之间的交流和支持，有效降低初一新生对于陌生环境的恐惧、焦虑与戒备心理，营造一个安全、温暖的学校环境。

        4.专门学习指导

        学校在开学伊始，就请有经验的老教师对初一新生进行了各科的学习方法专项指导，详细讲解初中有关各科的特点及所需要的学习方式方法，包括了学习目标、态度、兴趣、方法以及心理辅导等多个方面的内客，并且邀请了初二各科成绩优异的同学给初一新生介绍自己的学习方式方法和窍门。在平时的教学过程中，任课老师也会根据学生的不同特点和不同的学科要求，有针对性地给予有关的指导和帮助，引导他们逐步找到适合自己的学习方法。

        5.丰富活动开展

        学校在新生进校之后，进行了名为《我爱我班》的主题班会，并在此基础上，确定开展以同舟共济为目的的各项班集体活动。通过活动，首先，让学生可以在活动中发现自己的闪光点，也让别的同学很快认识自己，引导初一学生积极地与同伴交往，促进学生对新集体归属感的形成。其次，丰富多彩的活动，给学生之间和师生之间更多的沟通和交流的机会，从而有利于学生彼此间交流思想，沟通情感。最后，通过活动，还能增强新组成的班集体的集体凝聚力，为初中三年共同的学习和生活打下良好的基础。

        6.加强家校联系

        学校在开学之初，首先是在全体家长中进行了初一入学适应的家长调查，了解每一个学生的有关家庭教育情况及目前的入学状况，在此基础上，学校邀请有关家长到校，和孩子一起进行有关亲子沟通的团体辅导，并召集初一部分家长委员会成员，介绍了年级部发展情况、学生活动情况、学校的教学方式方法情况，倾听家长代表表述进入初中以来自己和孩子的感受、困惑、建议等，并邀请外校专家为全体家长做题为《做优秀的初中生家长》《陪孩子一起成长》等家庭教育讲座。

        通过活动，不仅改善了亲子关系，同时还能帮助转变了家长的家庭教育观念，使大多数的家长都能成为孩子的良师益友，家校合力，共同为孩子顺利完成中小学阶段的过渡和衔接而努力。

        “千里之行，始于足下。”初一是初中阶段的起始，也是孩子从少年到成年的转折时期，孩子的习惯、性格、人生观、价值观等很多方面都在逐步形成。入学适应教育看似普通，却对孩子今后的顺利发展起到了不可忽视的作用。

        参考文献：

        [1]李慧莉.《曲靖市450名初中新生自我适应调查》，《中国学校卫生》，2005年01期

        [2]丁君.《初中生入学学习适应及其干预》，河南大学，硕士论文

        [3]刘锐.《大学生自我同一性与人际适应相互关系研究》，《社会心理科学》，2014年01期下载本文